Домашние занятия: Топ-10 упражнений для внутренней части бедра + план

Содержание

Как организовать домашние задания ученика Детской школы искусств

Ваш ребенок поступил в Детскую школу искусств. Это событие является серьезным и ответственным шагом как для него самого, так и для его родителей. Для того чтобы ваш ребенок мог успешно справляться с новыми, в большинстве случаев весьма непростыми для него заданиями, чтобы развитие его музыкальных способностей шло успешно, очень важно своевременно и грамотно помочь ему в этом.

Значение начального периода в обучении любому из видов искусств трудно переоценить. Именно в первые месяцы важно суметь не только увлечь ребенка музыкальными занятиями, но и выработать у него привычку трудиться, тем самым, заложив фундамент для успешного обучения все последующие годы. Не только от учителей, но, может быть в не меньшей мере, и от самих родителей зависит то, насколько успешно ребенок будет учиться в школе. Мне хочется обратить внимание на те важные моменты в организации домашних занятий, зная и выполняя которые каждый из вас сможет серьезно помочь своему ребенку в изучении искусства музыки. Не жалейте время и силы на то, чтобы успехи в этом непростом, но очень благодарном деле радовали и самого ребенка, и вас — родителей и, конечно, нас — учителей.

  1. Большое значение для эффективности домашних занятий имеет расписание дня. Необходимо, чтобы придя из общеобразовательной школы, пообедав и отдохнув ребенок сначала позанимался музыкой, а затем готовил уроки. Можно также разделить время музыкальных занятий на несколько частей, чтобы ребенок мог чередовать приготовление уроков с занятиями за инструментом. Такая смена видов деятельности, как утверждают психологи, поможет вашему ребенку меньше уставать и больше успевать сделать за одинаковый промежуток времени.

    Почему еще важно продумать расписание дня? Оно должно быть составлено так, чтобы в помещении, где занимается ребенок, во время занятий были обеспечены необходимые для этого условия: не был включен телевизор или радио, не было шумных разговоров и т.д.

  2. Домашние занятия обязательно должны быть систематическими, ежедневными. Только регулярные занятия приносят пользу. Если ребенок занимается только перед уроком, такая работа всегда бывает малоэффективна, потому что многое из того, что достигнуто совместными усилиями ученика и педагога на уроке теряется, сводится на нет. Для того, чтобы выработать привычку к ежедневным занятиям требуется проявить волевые усилия как ребенку, так и родителям. Даже если позаниматься 20 минут – будет сделан хоть маленький, но шаг вперед!
  3. Сколько по времени должны длиться занятия? В среднем для детей семилетнего возраста, как правило, достаточно 30-40 минут ежедневных занятий, для учеников средних и старших классов – до двух, двух с половиной часов в день. Хотя в этом вопросе трудно давать общие для всех рекомендации, лучше всего посоветоваться с вашим педагогом. Например, занятия на скрипке имеют свои особенности: в младших классах нужно через каждые 10-15 минут делать перерыв, чтобы руки не уставали.
  4. Как заниматься? Для музыкальных занятий большое значение имеет концентрация внимания, вдумчивая, сосредоточенная на конкретных задачах работа.

    Дошкольники и первоклассники редко бывают способны к длительной сосредоточенной работе, их внимание еще неустойчиво, не может долго быть сконцентрировано на чем то одном. Педагоги, как правило, хорошо знают об этом и умеют в занятиях с детьми учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. При домашних занятиях так же важно не заставлять ребенка подолгу заниматься чем-то одним в течение долгого времени. Лучше позаниматься минут двадцать, но серьезно, затем сделать небольшой перерыв (поиграть, побегать по комнате), и снова вернуться к занятиям.

  5. Каждый педагог по-своему выстраивает работу с родителями. Некоторые преподаватели приветствуют присутствие родителей на уроках, просят, чтобы родители записывали все замечания педагога и как бы учились вместе с ребенком. Некоторые, наоборот, стараются с самого начала вырабатывать у учеников самостоятельность в работе, давая на начальном этапе очень конкретные, доступные задания. Оба подхода имеют свои плюсы и минусы, своих сторонников и противников. Приверженец каждого из них может легко найти массу аргументов в пользу своей точки зрения, сослаться на авторитет достаточно известных учителей и ученых. Советую в этом вопросе довериться вашему педагогу, положиться на его личный опыт и талант.
  6. Обязательно следите за записями в дневнике. Приучите ребенка к тому, что дневник регулярно просматривается.
  7. Купите хороший инструмент. Как ни странно, хороший далеко не всегда значит самый дорогой. Например, покупая пианино, пожалуйста, помните, что вы приобретаете в первую очередь музыкальный инструмент, а не мебель. Обязательно посоветуйтесь с  настройщиком, чтобы не купить некачественный инструмент. И ни в коем случае не покупайте ни синтезатор, ни электрическое пианино, как бы продавцы вас не убеждали, это то же самое, что и механическое фортепиано, только лучше. Не верьте! Покупая скрипку, фортепиано, синтезатор, флейту, саксофон, гитару, баян, обязательно посоветуйтесь со своим педагогом. Он наверняка подскажет вам, какой инструмент чего стоит. Приучите ребенка бережно относиться к своему инструменту, «ухаживать» за ним.
  8. Музыкальный инструмент должен быть обязательно настроен. Если это пианино, то в зависимости от качества инструмента его нужно настраивать от одного раза в два-три года до двух-трех раз в год. Струнные инструменты необходимо подстраивать хотя бы раз в одну-две недели.
  9. Следите за посадкой за инструментом. Посмотрите внимательно, как сидит ваш ребенок, ровно ли держит спину, не горбится ли он. Обязательно подберите стул нужной высоты, сделайте сами или закажите школьному плотнику все необходимые подставки. Если ваш ребенок учится не на фортепианном отделении, то купите ему хороший пюпитр  для нот.
  10. И, наконец, самое важное: необходимо, чтобы ребенок постоянно ощущал неподдельную заинтересованность в своих успехах с вашей стороны. Просите ребенка время от времени поиграть вам и постарайтесь обязательно внимательно прослушать все, что он вам захочет исполнить. Не забудьте похвалить его, поощрить, если вы смогли услышать в исполнении вашего ребенка желание понравиться вам, порадовать своими успехами. Плохо, если в исполнении слышно только одно желание — чтобы вы от него побыстрее отстали. Ярким, замечательным примером для родителей от преподавателя служит цитата: «наше дело – учить, ваше дело – любить».

Если соблюдать все правила занятий, то союз преподавателя-родителей-учеников станет самым крепким, приводящим к большим творческим успехам ваших любимых детей!

Чаще слушайте Моцарта

Представьте совершенно, казалось бы, невероятную для России ситуацию. Вы пришли на прием к терапевту по поводу, скажем, вегето-сосудистой дистонии. Проведя все необходимые обследования, врач вручает вам рецепт. Взглянув на него, вы оторопело переводите взгляд на врача.

«Моцарт» – бормочете вы. «Моцарт» – подтверждает врач. Собственно, в рецепте так и написано: «Моцарт. 2 раза в день по 1 часу».

«Бред какой-то», – скажете вы. Ничего подобного. Музыка испокон веков ценилась мудрыми врачами как целительное средство. В Китае, например, можно обнаружить в аптеках музыкальные альбомы – пластинки или кассеты – с названиями «Пищеварение», «Бессонница», «Печень», «Почки»… Ну, и так далее. Примерно то же самое существует в Японии, в Индии. Однако потрясающий врачующий эффект музыки Моцарта открыт недавно и целиком ещё не объяснен. Пока что ясно одно: музыка Вольфганга Амадея Моцарта по своей целительной силе значительно превосходит все прочие музыкальные произведения. Послушайте одну из удивительных историй из жизни знаменитого французского актера Жерара Депардье, обошедшая в свое время многие западные издания.

Заика Депардье

Поклонники великого французского актера, конечно же, обратили внимание на удивительные вибрации его голоса. Однако известно, что в середине 60-х Жерар был абсолютно косноязычным молодым человеком, не способным в силу ещё и заикания довести до конца ни одного предложения. Изучающие творчество актера объясняют ситуацию семейными неурядицами, личными неудачами, низкой самооценкой и проблемами с получением образования. Единственное, что в ту пору несомненно отличало Депардье, – это страстное желание стать актером.

Наставник Депардье по актерскому мастерству отправил Жерара в Париж к весьма известному врачу Альфреду Томатису – доктору медицинских наук, посвятившему много лет изучению целительного эффекта музыки и особенно произведений Моцарта. Томатис определил, что причина голосовых срывов и проблем с памятью у Депардье лежит глубже его чисто физиологических трудностей – в эмоциональной сфере, и пообещал помочь ему. Депардье спросил, что будет входить в курс лечения: операция, лекарственные средства или психотерапия. Томатис ответил: «Я хочу, чтобы вы приходил ~ в лечебницу каждый день на два часа в течение нескольких недель и слушали Моцарта».

«Моцарта?» – переспросил озадаченный  Депардье.
«Моцарта», – подтвердил Томатис.

Уже на следующий день Депардье пришел в центр Томатиса, чтобы надеть наушники и слушать музыку великого композитора. Через несколько «музыкальных процедур» он почувствовал значительное улучшение в своем состоянии. У него наладился аппетит и сон, он ощутил прилив энергии. Вскоре его речь приобрела большую отчетливость. Спустя несколько месяцев Депардье вернулся в актерскую школу по- новому уверенным в себе и, окончив её, стал одним из актеров, выразивших свое поколение.

«До Томатиса, – вспоминает Депардье, – я не мог довести до конца ни одного предложения. Он помог придать завершенность моим мыслям, научил меня синтезу и пониманию самого процесса мышления». Практика снова и снова убеждала Томатиса в том, что, какими бы ни были личные вкусы и отношение к композитору каждого конкретного слушателя, музыка Моцарта неизменно успокаивала пациента, улучшала его пространственное представление и позволяла более ясно выражать себя.

Почему музыка лечит?

Прежде давайте ответим на вопрос: а что такое звук? Конечно же, вибрация. О значении вибраций говорили ещё Митио и Авелин Куси на своих знаменитых лекциях по макробиотике, прочитанных в Париже в 1978 году. В частности, супруги указывали на очистительные способности вибраций, которые возникают при пении сочетания «АУ-М».«Пойте это 5, 6, 7 раз подряд на продолжительном выдохе по нескольку раз в день. Данная вибрация не только очищает, но и устанавливает гармонию между всеми вашими внутренними органами. Затем таким же образом пропойте мантру „Су…“ Она устанавливает гармонию между вами и окружающим миром…». В 78-м подобные заявления супругов казались большинству бредом сивой кобылы. Однако сегодня взгляды круто изменились. Во многом заслуга здесь принадлежит швейцарскому врачу и инженеру Гансу Дженни, который объяснил и показал, как звуки могут воздействовать на предметы. Он проводил опыты с кристаллами, жидкими газами при участии электрических импульсов и вибраций и обнаружил, что именно звуковые вибрации создают незавершенные, постоянно меняющиеся геометрические фигуры.

Нетрудно представить себе, насколько заметно воздействие звука на клетки, органы и ткани живого организма. Вибрация звуков создает энергетические поля, производящие резонанс и движение в окружающем пространстве. Мы поглощаем энергию, и она меняет ритм нашего дыхания, пульс, кровяное давление, напряжение мышц, температуру кожи и так далее. Открытия Дженни помогают понять, каким образом музыка меняет наше настроение, состояние и даже форму органов. Работы Линди Роджерс, музыканта и социолога из НьюЙорка, показали, что вибрация, – рождаемая музыкой, может оказывать и благотворное влияние на пациента, и негативное, если неправильно подобрана. Изучив, например, способность к восприятию музыки пациентов, находящихся под наркозом во время операции, она сделала вывод: «Мы никогда не перестаем слышать».

Почему именно Моцарт?

Но почему именно Моцарт? Почему не Бах, не Бетховен, не Битлз? Моцарт не создавал ошеломляющих эффектов, на которые был способен математический гений Баха. Его музыка не взметает волны эмоций подобно произведениям Бетховена. Она не расслабляет тело подобно народным мелодиям и не приводит его в движение под влиянием музыки «звезд» рока. Так в чем же тогда дело? Наверное, в том, что Моцарт остается и загадочным, и доступным. Его ум, очарование и простота делают нас мудрее.

Многим музыка Моцарта помогает обрести душевное равновесие. Если она восстанавливает энергетический баланс и гармонию в организме, то выполняет функцию, к которой стремятся все медицинские системы. Акупунктура, траволечение, диетология и прочие методы направлены именно на восстановление энергетического равновесия, которое мы и называем здоровьем. Музыка Моцарта, не слишком плавная, не слишком быстрая, не слишком тихая, не слишком громкая – по каким-топричинам «именно то, что надо».

Музыкальные ритмы, как известно, влияют на ритмы нервной системы, которые регулируют обширный биологический пейзаж внутри нашего организма. Нетрудно понять поэтому, как важна простота и ясность музыки Моцарта для наших эмоций и для всего организма в целом.

Можно уподобить эффект от музыки различных композиторов действию различных блюд, которые также оказывают влияние на нашу энергетику и физиологию и могут быть и благотворными, и вредоносными. Кстати, отметим, что деликатесы далеко не всегда оказываются самыми полезными блюдами. Иногда более простая пища гораздо больше устраивает нас в качестве ежедневной.

Точно так же обстоит дело и с музыкой. Её разнообразие дарит нам богатство ощущений, но лишь определенные формы упорядочивают и стабилизируют наши чувства. Томатис убежден, что музыка Моцарта не имеет себе равных по способности вносить гармонию в человеческую душу. Он использует Моцарта, так как его произведения очищают лучше, чем любая другая музыка. В случае с Депардье был выбран именно тот набор вибраций, в котором его организм нуждался более всего. По мнению Томатиса, произведения Моцарта представляют собой идеально сбалансированное музыкальное «блюдо», содержащее все необходимые компоненты.

Вольфганг Амадей Моцарт – ребенок, обладающий пророческим даром, писавший оперы, симфонии, концерты и сонаты для фортепиано, музыку для органа, кларнета и других инструментов прежде, чем ему исполнилось двенадцать лет, и, казалось, знавший, что ему суждено умереть молодым, оставил миру самые удивительные и гармоничные музыкальные вибрации, чью целительную силу ещё предстоит оценить нам и нашим потомкам.

Успехов  Вам и Вашим детям!

Моё музыкальное детство

05.04.2022 Впервые меня отвели на музыку в возрасте четырёх лет. Это были общеразвивающие групповые занятия с хоровым пением и рисованием. Их я не очень хорошо запомнила. В музыкальную школу поступила в шесть лет. И когда отборочное прослушивание осталось позади, родителей пригласила мой педагог по фортепиано Анна Савельевна и спросила: «Кто из вас будет сидеть с Олечкой на занятиях?»
Мои родители оба работали и смутились. Они не думали, что заниматься придётся в паре с ребёнком. Анна Савельевна, однако, стояла на своём, утверждая, что без пристального контроля родителей от занятий не будет толка. Выручила бабушка. Хотя она не имела музыкального образования, но очень любила музыку! Она согласилась сидеть на моих занятиях. Сидеть бабушке пришлось на каждом уроке, а уроков было по два в неделю, и ещё делать со мной домашние задания. Бабушка открывала дневник и, вслух читая замечания Анны Савельевны, добивалась со мной их выполнения! А это нужно было делать уже каждый день! В общей сложности бабушка так занималась со мной три первых класса музыкальной школы, а затем в более старших классах – наблюдала из другой комнаты. Как только я переставала играть, она приходила и смотрела, из-за чего остановка… Должна признаться, что осознанно полюбила музыку в старших классах, когда стала играть серьёзные произведения. Особенно мне нравилась музыка Рахманинова и Грига! Только тогда бабушка смогла отдохнуть – мои самостоятельные занятия стали увлечёнными и осмысленными.
Во время вручения свидетельства об окончании музыкальной школы директор сказала: «В дипломе Оли – половина бабушкина!» И это была истинная правда! Если бы не бабушкино упорство, терпение и, конечно, любовь ко мне и к музыке, я не окончила бы школу, и моя профессия стала иной!
Всё это я рассказала для того, чтобы родителям детей, занимающихся на моих уроках, было понятно, почему я приветствую их присутствие на уроках. Когда ребёнок видит увлечённость родителя, он иначе относится к предмету, даже если поначалу предмет не сильно его интересует. Особенно же благодарю тех мам, пап и бабушек, которые находят время и силы заниматься с детьми дома. Успехи таких ребят становятся очевидными в самое короткое время.

Музыкальный педагог Ольга Куликовская с учениками воскресной школы
храма Рождества Пресвятой Богородицы

Семён
Семёна записал на занятия папа, когда мальчику исполнилось 6 лет. Два года на занятия его водила мама. У Семёна два младших братика и сестра. Мама Екатерина приводила по очереди их всех, но Семён, как старший ребёнок в семье, присутствовал на уроках постоянно.
Ещё во время записи мне стало ясно, что в их семье любят музыку. Профессиональных музыкантов там нет, но увлечённость искусством объединяет старшее поколение.
Вместе с Семёном и другими детьми все два года активно училась сама мама.
Вначале робость, вежливая застенчивость не давали Семёну раскрыться в музыке – не всегда чётко получался ритм, не всегда хотелось заниматься, но терпеливая мама находила слова убеждения. Наблюдая, как у мамы хорошо получается, мальчик вдохновлялся и принимался стараться снова.
Ребёнок пробовал играть на всех инструментах – и ложках, и деревянной коробочке, но больше всего ему понравился валдайский колокольчик! Своим мелодичным звоном колокольчик, вероятно, сливался с нежными струнами его души.
Уверена, что Семён не просто грамотный слушатель – музыка стала частью его души и примет участие в его жизни! На Рождественском концерте мальчик увидел гитару: участник концерта играл на ней. Семёна заинтересовало звучание, и он захотел заниматься игрой на гитаре.
Раньше я не слышала пения Семёна, занимались ведь всегда вместе с оркестром. На последнем выступлении нужно было петь вместе со звучащим хором, и Семён удивил меня точным вокальным исполнением!

Кира
Два года назад бабушка привела Киру. Девочке было 9 лет. Видно, что бабушка влюблена в музыкальную классику, а ребёнок нет. Два года бабушка увлечённо занималась на наших занятиях – играла в ритмические игры, принимала участие в дискуссиях… Кира отбывала повинность рядом с ней. На красивое личико девочки было грустно смотреть… Нередко бабушка жаловалась, с каким трудом уговаривает внучку идти на занятия.
Прошло два года. Всё это время бабушка мужественно водила Киру с собой.
Сейчас Кира ходит на занятия сама. Иногда лицо её озаряет лучистая улыбка! От природы одарённая, Кира справляется с любыми заданиями. Но кажется, не это мотивирует девочку – в сердце ребёнка проникла сама Музыка. Красивые произведения нашли путь к душе ребёнка. Для девочки приоткрылся горизонт – мира классической музыки.
Есть разница, где растёт человек – на запущенной стройке или в цветущем саду. Классическая музыка – прекрасная страна, в которую, под её волшебные звуки, превращается самая серая обыденность…

Мы не ставим целью сделать из детей профессиональных музыкантов. Наша задача – развить заложенные в ребёнке творческие способности и ускорить их развитие. Главная задача – развитие отзывчивости души! Думаю, с Семёном и Кирой мы движемся в правильном направлении.

Ольга Куликовская,
музыкальный педагог, регент


Место вдохновения Гордей, ученик 4-го класса лицея №5

В Воскресную школу моей маме посоветовала записаться мама моего друга Даниила Цыганкова. Он тоже ходит сюда и играет в нашем оркестре. Я посещаю занятия не так давно. Но уже многому научился. И мне всё здесь любо. Нравится играть в нашем оркестре на ударных инструментах. Прихожу сюда не только в выходные, но и другие дни, когда проводятся занятия. Думаю, я поступил верно, что выбрал для занятий именно классическую музыку. Сейчас в мире так мало хорошей музыки, которая вдохновляет, трогает душу, украшает. Здесь я нашёл эту музыку, понятия о ней. Для меня это место вдохновения.

Долгоиграющая пластинка в радость Марина Фёдоровна

Сегодня Ольга Борисовна записывала с нами новую музыкальную программу. Мы с внучкой пели и играли в оркестре. Я видела, насколько одухотворённые лица были у всех участников нашего семейного оркестра. Это очень необычно заниматься и познавать мир музыки вместе с детьми.
Для нас с внучкой занятия в Воскресной школе стали новым и интересным местом времяпровождения. Обычно ребёнок идёт на занятия в кружок, а родители сидят и ждут его. А здесь – мы вместе. И дети чувствуют себя более увереннее и спокойнее. Я такого нигде не видела. Мало того что они вместе с нами сначала знакомятся с произведением, его историей, ритмом – а потом ещё при помощи народных инструментов проигрывают его. Это настолько необыкновенно и захватывающе.
Конечно, труд колоссальный. В оркестре занимаются дети разных возрастов. Каждому нужно уделить внимание. Маленькие, ведь не усидчивые, им бывает сложно. Но рядышком их родные и любимый учитель Ольга Борисовна – очень увлечённый и добрый человек. Заниматься мы продолжаем и дома. А поскольку родители в теме, то и долгоиграющая пластинка в радость. Я уверена, что внучка и другие дети запомнят это на всю жизнь.

Комментарии для сайта Cackle

домашние задания для учеников на онлайн-обучении

Минусы

Вот что не нравится противникам домашки.

Лишняя нагрузка на ребёнка и родителей. В обычных школах в домашку часто входят новые темы, которые дети не успели пройти в классе. Поэтому дома приходится разбирать их самостоятельно или вместе с родителями. Те, кто недавно забрал документы из обычной школы и перешёл на онлайн-обучение, опасаются, что и в этом случае может сложиться аналогичная ситуация.

Увеличение времени за компьютером. Онлайн-обучение подразумевает, что ребёнок значительную часть дня проводит перед экраном: смотрит вебинары, переписывается в чате, подключается к конференциям. Если после всех уроков по расписанию ему нужно сделать домашку, время перед экраном вырастет. Разумное опасение родителей: не скажется ли это на зрении и осанке?

Плюсы

Но у домашки есть и преимущества. 

Закрепление и отработка материала. С помощью заданий на дом можно повторить уже изученное на уроке и побольше попрактиковаться. Особенно полезно приступить к домашке не сразу после занятия, а через несколько часов. Тогда усвоенное на уроках точно не выветрится из головы, а плотно там осядет.

Контроль прогресса. Домашка помогает отслеживать успехи хоумскулера. По домашним заданиям чётко видно, что получилось, а над чем стоит поработать ещё, в отличие от классной работы, где правильный ответ может подсказать учитель или раньше озвучить одноклассник. 

Навык самостоятельной работы. В системе Эльконина-Давыдова утверждается: грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника должна стираться. Домашка закладывает в ребёнке навык учиться не только во время классных занятий под руководством преподавателя, но и просто по жизни. Школьник учится систематизировать знания, находить информацию, проводить исследования и приходить к выводам. 

Каким должно быть домашнее задание на онлайн-обучении

Разберёмся на примере «Домашней школы Фоксфорда».

Понятным. Ребёнок должен чётко знать, что от него требуется. Если задание непонятно, велика вероятность, что школьник начнёт прокрастинировать, оттягивать момент и фрустрировать. В «Фоксфорде» задания сформулированы максимально просто и чётко. А если задача совсем не поддаётся, можно пересмотреть урок в записи или открыть теоретические материалы, которые прилагаются к каждой порции домашки.

Игровым. Домашка в «Фоксфорде» интерактивная и построена в формате прохождения компьютерной игры. Решая задания, школьник перебирается с лёгкого уровня на более сложные и зарабатывает очки — XP. Оценок нет, а вместе с ними — страха ошибиться и получить неудовлетворительно.

Если задача оказалась слишком трудной, можно нажать «Сдаюсь!» и изучить решение

Небольшим. Министерство образования (сейчас — Министерство просвещения) установило правила, сколько времени должна занимать домашка в день:

  • 1 класс — домашки нет вообще;
  • 2–3 классы — не более 1,5 часов;
  • 4–5 классы — 2 часа;
  • 6–8 классы — 2,5 часа;
  • 9–11 — не более 3,5 часов.

Эти правила содержатся в санитарно-эпидемиологических требованиях к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях и в письме Министерства образования РФ от 22 февраля 1999 г. № 220/11-12.

В «Домашней школе Фоксфорда» нагрузка ещё меньше. Объём домашних заданий не заставляет учеников часами сидеть за уроками. Если ребёнок был внимателен на уроке, то домашнюю работу он сделает быстро. В среднем на неё уходит около 30–60 минут.

Большинство заданий — в формате интерактивного теста. Они проверяются компьютером автоматически. Есть также творческие задания, которые проверяют вручную методисты и преподаватели. Благодаря таким домашним работам ребёнок научится высказываться на разные темы, потренируется писать сочинения и попробует необычные методы решения математических задач.

Закрепляющим. Домашка не должна полностью состоять из новых и непривычных заданий. Наоборот, в хорошие задания входит то, что дети проходили на уроке. Если взять паузу после основных занятий, а потом сделать домашку, материал лучше уложится в голове. Об этом рассказывает ученица «Фоксфорда» Влада Кудинова в интервью.

Сразу после урока можно закрепить материал в тестовой домашке. Видишь, что усвоилось, а где остались пробелы. Если нужно, пересматриваешь урок ещё раз в записи.

<<Форма демодоступа>>

Как делать домашнее задание эффективнее

Вот несколько советов. 

  • Организуйте ребёнку удобное рабочее место. Высота стола должна быть комфортной для ребёнка, стул — регулируемым, чтобы он не ёрзал и мог сосредоточиться на заданиях. Ступни должны опираться на пол. Если они не достают до пола, добавьте подставку под ноги.
  • Чтобы ребёнку было легче сосредоточиться на заданиях, важно соблюдать порядок и поддерживать на столе чистоту. Разбросанные вещи мешают концентрации.
  • Лучше не приступать к домашке сразу после основных уроков. Пусть ребёнок возьмёт небольшой перерыв, а потом с помощью домашних заданий повторит и закрепит пройденный материал. За несколько часов что-то уже забудется, и будет вдвойне полезно восстановить информацию в голове, решая задания из домашки.
  • Во время выполнения домашних заданий лучше отключить все уведомления, чтобы не отвлекаться на соцсети. Можно включить таймер: например, отвести 30 минут на первый подход, потом отдохнуть 10 и за следующие 30 доделать оставшуюся часть заданий.
  • Чтобы проверить, полностью ли ребёнок усвоил материал, предложите ему объяснить тему вам или младшим братьям и сёстрам. Объяснение другим — лучший способ окончательно разобраться самому и разложить всё по полочкам.
  • Если после уроков и выполнения домашки ребёнку по-прежнему не всё понятно, можно пересмотреть урок в записи или открыть теоретические конспекты, которые сопровождают каждую домашку.

Что в итоге

Домашка на онлайн-обучении полезна тем, что помогает закрепить и отработать материал. Задания в «Домашней школе Фоксфорда» построены так, что ребёнку не придётся тратить много времени. Интерактивный формат и очки опыта, XP, мотивируют ребёнка переходить на следующие уровни и напоминают любимые компьютерные игры. Родителям не придётся помогать ребёнку с заданиями: если что-то осталось непонятным, можно пересматривать урок в записи бесконечное число раз и сверяться с теоретическими материалами. За задания не ставят оценки, поэтому дети не боятся ошибаться и искать разные пути решения. 

Иллюстрация: Lena Khamidullina / Dribbble

МБУ ДО «Детская школа искусств №2» ГО «город Якутск»

Организация домашних занятий для учащихся ДШИ и их родителей!

Ваш ребенок поступил в детскую школу искусств. Это события является серьезным и ответственным шагом как для него самого, так и для его родителей. Для того чтобы ваш ребенок мог успешно справляться с новыми, в большинстве случаев весьма непростыми для него заданиями, чтобы развитие его музыкальных способностей шло успешно, очень важно своевременно и грамотно помочь ему в этом.

Значение начального периода в обучении любому из видов искусств трудно переоценить. Именно в первые месяцы важно суметь не только увлечь ребенка музыкальными занятиями, но и выработать у него привычку трудиться, тем самым, заложив фундамент для успешного обучения все последующие годы. Не только от преподавателей, но, может быть в не меньшей мере, и от самих родителей зависит то, насколько успешно ребенок будет учиться в детской школе искусств.

Уважаемые родители, обратите, пожалуйста, внимание на те важные моменты в организации домашних занятий, зная и выполняя которые каждый из вас сможет серьезно помочь своему ребенку в изучении искусства музыки. Не жалейте время и силы на то, чтобы успехи в этом непростом, но очень благодарном деле радовали и самого ребенка, и вас — родителей и, конечно, нас преподавателей.


1. Большое значение для эффективности домашних занятий имеет расписание дня. Необходимо, чтобы придя из общеобразовательной школы, пообедав и отдохнув ребенок сначала позанимался музыкой, а затем готовил уроки. Можно также разделить время музыкальных занятий на несколько частей, чтобы ребенок мог чередовать приготовление уроков с занятиями за инструментом. Такая смена видов деятельности, как утверждают психологи, поможет вашему ребенку меньше уставать и больше успевать сделать за одинаковый промежуток времени. Почему еще важно продумать расписание дня? Оно должно быть составлено так, чтобы в помещении, где занимается ребенок, во время занятий были обеспечены необходимые для этого условия: не был включен телевизор или радио, не было шумных разговоров и т.д.


2. Домашние занятия обязательно должны быть систематическими, ежедневными. Только регулярные занятия приносят пользу. Если ребенок занимается только перед уроком, такая работа всегда бывает малоэффективна, потому что многое из того, что достигнуто совместными усилиями учащегося и преподавателя на уроке теряется, сводится на нет. Для того, чтобы выработать привычку к ежедневным занятиям требуется проявить волевые усилия как ребенку, так и родителям. Даже если позаниматься 20 минут – будет сделан хоть маленький, но шаг вперед!


3. Сколько по времени должны длиться занятия? В среднем для детей семилетнего возраста, как правило, достаточно 30-40 минут ежедневных занятий, для учащихся средних и старших классов – до двух, двух с половиной часов в день. Хотя в этом вопросе трудно давать общие для всех рекомендации, лучше всего посоветоваться с вашим преподавателем. Например, занятия на скрипке имеют свои особенности: в младших классах нужно через каждые 10-15 минут делать перерыв, чтобы руки не уставали.


4. Как заниматься? Для музыкальных занятий большое значение имеет концентрация внимания, вдумчивая, сосредоточенная на конкретных задачах работа. Дошкольники и первоклассники редко бывают способны к длительной сосредоточенной работе, их внимание еще неустойчиво, не может долго быть сконцентрировано на чем то одном. Преподаватели, как правило, хорошо знают об этом и умеют в занятиях с детьми учитывать их возрастные и индивидуальные особенности. При домашних занятиях так же важно не заставлять ребенка подолгу заниматься чем-то одним в течение долгого времени. Лучше позаниматься минут двадцать, но серьезно, затем сделать небольшой перерыв (поиграть, побегать по комнате), и снова вернуться к занятиям.


5. Каждый преподаватель по-своему выстраивает работу с родителями. Некоторые преподаватели приветствуют присутствие родителей на уроках, просят, чтобы родители записывали все замечания преподавателя и как бы учились вместе с ребенком. Некоторые, наоборот, стараются с самого начала вырабатывать у учащихся самостоятельность в работе, давая на начальном этапе очень конкретные, доступные задания. Оба подхода имеют свои плюсы и минусы, своих сторонников и противников. Приверженец каждого из них может легко найти массу аргументов в пользу своей точки зрения, сослаться на авторитет достаточно известных учителей и ученых. Советую в этом вопросе довериться вашему преподавателю, положиться на его личный опыт и талант.

 


6. Обязательно следите за записями в дневнике. Приучите ребенка к тому, что дневник регулярно просматривается.


7. Купите хороший музыкальный инструмент. Как ни странно, хороший далеко не всегда значит самый дорогой. Например, покупая пианино, пожалуйста, помните, что вы приобретаете в первую очередь музыкальный инструмент, а не мебель. Обязательно посоветуйтесь с хорошим настройщиком, чтобы не купить некачественный инструмент. И ни в коем случае не покупайте ни синтезатор, ни электрическое пианино, как бы продавцы вас не убеждали, это то же самое, что и механическое фортепиано, только лучше. Не верьте! Покупая скрипку, домру, флейту, баян, обязательно посоветуйтесь со своим преподавателем. Он наверняка подскажет вам, какой инструмент чего стоит. Приучите ребенка бережно относиться к своему инструменту, «ухаживать» за ним.


8. Музыкальный инструмент должен быть обязательно настроен. Если это фортепиано, то в зависимости от качества инструмента его нужно настраивать от одного раза в два-три года до двух-трех раз в год. Струнные инструменты: домру, гитару необходимо подстраивать хотя бы раз в одну-две недели.


9. Следите за посадкой за инструментом. Посмотрите внимательно, как сидит ваш ребенок, ровно ли держит спину, не горбится ли он. Обязательно подберите стул нужной высоты, сделайте сами или закажите школьному плотнику все необходимые подставки. Если ваш ребенок учится не на фортепианном отделении, то купите ему хороший пульт для нот.


10. И, наконец, самое важное: необходимо, чтобы ребенок постоянно ощущал неподдельную заинтересованность в своих успехах с вашей стороны. Просите ребенка время от времени поиграть вам и постарайтесь обязательно внимательно прослушать все, что он вам захочет исполнить. Не забудьте похвалить его, поощрить, если вы смогли услышать в исполнении вашего ребенка желание понравиться вам, порадовать своими успехами. Плохо, если в исполнении слышно только одно желание — чтобы вы от него по-быстрее отстали. Ярким, замечательным примером для родителей от преподавателя служит цитата: «наше дело – учить, ваше дело – любить».
Если соблюдать все правила занятий, то союз преподавателя-родителей-учащихся станет самым крепким и приводящим к большим творческим успехам ваших любимых детей!

 

ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств города Московский»: Домашние задания



Академический вокал

Музыкальная литература и слушание музыки

Сольфеджио

Хореографическое отделение

Хоровое пение

Художественное отделение

Уважаемые родители! 

Пусть наши дети, сидя дома, проводят время с эстетической и культурной пользой!


   

☑Эрмитаж 
https://bit.ly/33nCpQg 

☑ а тут пятичасовое путешествие по Эрмитажу, снятое на iPhone 11 Pro одним дублем в 4К 
https://bit.ly/39VHDoI 

☑ Metropolitan Opera анонсировала бесплатные стримы Live in HD со следующей недели каждый день, в понедельник Кармен, в четверг Травиата, 22-го Евгений Онегин 
https://bit.ly/2TTSr1f 

☑ Венская опера тоже проводит бесплатные трансляции на период карантина 
https://bit.ly/39OINlQ

☑До 15 апреля бесплатная подписка на «Радио Arzamas» 
по промокоду КАРАНТИН 
https://arzamas.academy/promo 

☑Трансляции балетов Большого театра, 29 марта «Ромео и Джульетта» Прокофьева 
https://www.bolshoi.ru/about/relays/ 

☑ проект Гугла Arts and Culture 
https://artsandculture.google.com/ 

☑ там много всего, например можно походить по амстердамскому музею Ван Гога с функцией google street view: 
https://bit.ly/2TRdiSQ 

☑ Третьяковская галерея 
https://artsandculture.google.com/partner/the….. 

☑ Музей истории искусств (Kunsthistorisches Museum), Вена 
https://bit.ly/3d08Zfm 

☑ цифровые архивы Уффици 
https://www.uffizi.it/en/pages/digital-archives 

☑ Лувр 
https://bit.ly/2WciGBi 
https://www.louvre.fr/en/media-en-ligne

☑ Государственный Русский музей (Санкт-Петербург) 
https://bit.ly/2IOQDjq 

☑ Британский музей, онлайн-коллекция одна из самых масштабных, более 3,5 млн экспонатов 
https://www.britishmuseum.org 

☑ Британский музей, виртуальные экскурсии по музею и экспозициям на официальном YouTube канале 
https://www.youtube.com/user/britishmuseum 

☑ Прадо, фото более 11 тысяч произведений, поиск по художникам (с алфавитным указателем) и тематический поиск 
https://www.museodelprado.es 

☑ музеи Ватикана и Сикстинская капелла 
http://www.vatican.va/various/cappelle/sistina_….. 

☑ Метрополитен-музей, Нью-Йорк 
https://www.metmuseum.org

☑ онлайн-коллекция нью-йоркского музея современного искусства (МоМА), около 84 тысяч работ 
https://www.moma.org/collection/?=undefined….. 

☑ онлайн-коллекция музея Гуггенхайм 
https://www.guggenheim.org/collection-online 

☑ музей Сальвадора Дали 
https://bit.ly/33iHVmX 

☑ видео-галерея NASA, недлинные видео в высоком разрешении https://www.nasa.gov/content/ultra-high-defin….. 

☑ Смитсоновский музей 
https://www.si.edu/exhibitions/online 

☑ Национальный музей в Кракове 
https://bit.ly/3d29dT0 

☑ Музей изобразительных искусств в Будапеште 
https://bit.ly/3d08L80

Домашние занятия пианиста:как сделать работу дома праздником, а не наказанием? Из личного опыта учителя по фортепиано

Выполнения домашних занятий – это вечный камень преткновения между учителем и учеником, ребёнком и родителем. Чего только мы не делаем, что бы усадить наших любимых чад за музыкальный инструмент! Одни родители обещают сладкие горы и увеселительное времяпрепровождение за компьютерной игрушкой, другие подкладывают конфетки под крышку, некоторые ухищряются закладывать денежку в ноты. Чего только не придумают!

Мне хочется поделиться своими наработками на поприще музыкальной фортепианной педагогики, ведь успех домашнего занятия пианиста напрямую влияет на успех и качество всей музыкальной деятельности.

Интересно, задумывались ли когда-нибудь учителя музыки, что их работа схожа с работой врача? Когда я пишу домашнее задание в дневник своего юного учащегося, рассматриваю, что это не задание – это рецепт. И от того как написано задание (рецепт) таким и будет качество выполнения домашней работы.

Ловлю себя на мысли, что надо устроить в школе выставку «ляпов» заданий учителей. Шедевров хватает! Например:

  • «Полифонизируй фактуру пьесы!»;
  • «Учи дома много раз без перерыва!»;
  • «Определи правильную аппликатуру и выучи!»;
  • «Разберись с интонацией!» и.т.д.

Вот и я представляю, как ученик садится к инструменту, открывает ноты и полифонизирует фактуру с интонацией и без перерыва!

Мир детей так устроен, что главный стимул и толчок к любому действию ребёнка становится ИНТЕРЕС и ИГРА! Именно ИНТЕРЕС толкает малыша к первому шагу, к первому синяку и ушибу, к первому знанию, к первому восторгу. А ИГРА – это то, что интересно любому ребёнку.

Вот некоторые мои игровые «педагогические приёмчики», способствующие разжиганию и поддержанию интереса. Все сначала объясняется на уроке, и только потом задаётся на дом.

Игра в редактора

Зачем преподносить сухие знания, если можно подтолкнуть ученика на их поиск. Все музыканты знают о ценности грамотной редакции. (А рядовому ученику вообще нет разницы, по «чему» играть Баха – по Муджеллини, или Бартоку).

Попробуйте создать свою редакцию: подпишите аппликатуру, проанализируйте и обозначьте форму, проставьте интонационные лиги и знаки экспрессии. Одну часть пьесы выполните на уроке, вторую задайте на дом. Используйте яркие карандаши, это очень интересно.

Разучивание пьесы

Три знаменитых этапа Г.Нейгауза по разучиванию пьесы знают все педагоги. Но детям это знать не обязательно. Посчитайте сколько уроков вам отведено до очередного академического концерта и вместе наметьте план работы. Если это 1 четверть, то чаще всего это 8 недель по 2 урока, итого 16.

Творческая редакция ученицы. Фото Е. Лавреновой.

  • 5 уроков на разбор и соединение двумя;
  • 5 уроков на закрепление и запоминание наизусть;
  • 6 уроков на художественную отделку.

Если ученику точно распланировать план работы, то он будет видеть, «на каком он свете», и сам корректировать свою домашнюю работу. Отстал – нагнал!

Синтез искусств и игра в исследователя

Музыка – это полноправный вид искусства, говорящий на своём языке, но языке понятном для людей всех стран. Ученик должен играть осознанно. Пусть дома рисуются картины к музыке, разучиваются стихотворения, пишутся сказки и слушается исполнение. Задайте учащемуся найти три исполнения его пьесы в Интернете – прослушайте и проанализируйте. Пусть музыкант, как исследователь найдет факты биографии композитора, историю создания пьесы.

Повторить 7 раз.

Семь удивительное число – семь дней, семь нот. Доказано, что именно повторение семи раз к ряду даёт эффект. Я не заставляю детей считать цифрами. Я ложу шариковую ручку на клавишу ДО – это раз, РЕ – это второе повторение, и так с повторами передвигаем ручку вверх до ноты СИ. Чем не игра? И дома намного веселее.

Время занятий

Сколько играет ученик дома мне не важно, главное результат. Проще всего задать в разбор пьесу от начала, до конца, но это заведомо обернется провалом. Эффективнее все дробить на кусочки: это играть левой рукой, то правой, тут двумя, там наизусть первую часть, вторую и.т.д. На каждое задание отводить 10-15 минут в день.

Цель занятий – не игра, а качество

Зачем «долбить от начала до конца», если не получается одно место. Задайте ученику вопрос: «Что проще залатать дырку, или сшить новое платье?». Просто требуйте, от ученика качества! Любимое оправдание всех детей «У меня не получилось!», должно тут же находить встречный вопрос: «А что ты сделал, что бы получилось?».

Ритуал

Каждое занятие должно иметь три составляющие:

Рисунки к музыке. Фото Е. Лавреновой.

  1. развитие техники;
  2. закрепление пройденного;
  3. разучивание нового.

Приучите ученика к пальцевой разминке, как к своеобразному ритуалу. Перед тем как играть, надо пальчики размять! Первые 5 минут занятия – разминка: гаммы, этюды, аккорды, упражнения Ш. Ганнона и др.

Муза-вдохновительница

Пусть у вашего ученика появится муза-помощница (игрушка, красивая статуэтка, памятная вещица). Когда находит усталость к ней можно обращаться за помощью и энергетической подпиткой – выдумка конечно, но отлично работает. Особенно при подготовке к концертному выступлению.

Музыка – это радость

Этот девиз должен сопровождать вас и вашего ученика во всем. Музыкальные занятия дома – это не урок и не наказание, – это хобби и увлечение. Не нужно играть часами. Пусть ребёнок играет в перерывах между выполнением уроков, придаваясь не труду, а своему хобби. Но играет сосредоточенно – без работающих телевизоров, компьютеров и прочих отвлекающих факторов. Изменение отношения ребенка к музыке не как к непосильному труду, а как к тому, что он выбрал сам – это самый верный стимул любой домашней работы.

Автор – Елена Лавренова 

(учитель ГУО «Детская школа искусств им. А. Богатырева г. Витебска)




Геймифицируем домашние задания | Skyteach

Как преподаватель, который постоянно и много работает с детьми, я убеждена: ребенку должно быть интересно и полезно работать над заданием не только в классе, но и когда он делает домашние задания. Многие преподаватели уже давно отказались от традиционных заданий в виде упражнений на заполнение пропусков и чтения текстов, ведь гораздо интереснее попросить записать видео о проведении каникул! Простая смена формата позволяет вовлечь ребенка в выполнение заданий эмоционально.

Что такое геймификация?

Чтобы сделать задания интереснее, я использую геймификацию. Многие думают, что под этим подразумевается простое включение игр в занятия, но это представление ошибочно, хотя и логично: ведь люди ориентируются на «game» в основе этого слова. В действительности геймификация позволяет применять игры и игровые механизмы в неигровых ситуациях. Она помогает преподавателю поддерживать мотивацию учеников на должном уровне, а также точнее отслеживать прогресс.

Почитайте статью об основных принципах геймификации

Какие простые игровые механики использует большинство учителе для повышения мотивации? Я бы назвала введение виртуальной валюты, медалей, очков или уровневого прохождения заданий. Однако в работе с ними существуют определенные риски. Когда в обучение вводится элемент соревнования, мотивация может не возрасти, а снизиться: более медлительный или менее сообразительный ребенок растеряет последние крохи веры в себя в погоне за недостижимым призом. Особенно осторожными следует быть с подростками, соревновательные игры могут травмировать старших школьников, даже если они не подадут вида.

Другая проблема возникает, если набранные очки/медали/кубки ни к чему не ведут, и студент не понимает, зачем их вообще зарабатывать. Значит, необходимо выстроить систему геймифицированных домашних заданий так, чтобы они мотивировали студента двигаться вперед и реально показывали его прогресс.

Принципы геймификации домашних заданий

Быстрая обратная связь. Это один из главных принципов геймификации чего бы то ни было, не только домашних заданий. Часто бывает так, что проверка задания происходит через несколько дней его выполнения. Первое время ребенок ждет результата с волнением, но затем, не получая ответа, он зависает в ситуации неопределенности и постепенно его интерес гаснет. Быстрая проверка и оценка позволяет избежать этих проблем.

Сочетание внешней и внутренней мотивации. Награды — опасное средство, через некоторое время дети начнут выполнять задания только ради поощрения. Неудача становится сильным стрессом и демотивирует учеников. Чтобы избежать этого, необходимо постепенно повышать уровень сложности заданий, стимулировать работу в команде, демонстрировать результаты. Кроме того, связь домашнего задания со следующим уроком позволит показать ученику важность его выполнения.

Сюжет, правильно подобранный по возрасту. Если дошкольник с интересом будет помогать сказочному эльфу преодолевать препятствия, то дети в третьем классе на таком задании начнут зевать. Для этого возраста уже необходимо находить материалы и темы, которые будут полезны ребенку в жизненных ситуациях. Например, сбор продуктов на пикник, который может стать реальным, если вы проводите уроки в начале лета. Или зарабатывание определенного количества фишек, чтобы «приобрести» новую мебель для комнаты. Поиск сокровищ остается актуальным как для дошкольников, так и для учеников младшей школы.

Обоснованность и применимость награды. Награждая учеников, делайте это по принципу акций в супермаркетах. Например, если ребенок набирает 10 фишек, пусть он получит дополнительную награду, открывает «недельный сундук» с песней и т. п. Или выдайте ученику карточку, которую в будущем он сможет обменять на домашнее задание по выбору. Кстати, набор таких карточек для печати мы не так давно публиковали в наших социальных сетях. 

Продуманный дизайн. Визуальная составляющая, как ни крути, всегда влияет на успех любого мероприятия, геймификации в том числе. Ребенок не будет смотреть на скучные черно-белые медали или плохо прорисованных персонажей. Необходимо продумать общее оформление домашних заданий: цвет фона, шрифт. Причем их можно менять на разных уровнях, что обеспечит разнообразие вашему курсу.

Формат заданий

Игровые механики будут особенно полезны для заданий на развитие языковых навыков (лексики и грамматики). Я проверила на своем опыте множестве подходов, и вот мои рекомендации:

— если вы предлагаете грамматический или лексический тест для закрепления материала, введите несколько уровней (например, 4). На каждом уровне предложите разные типы тестовых заданий: альтернативный выбор, множественный выбор, заполнение пропусков, свободно конструируемый ответ;

— создайте интерактивную викторину с начислением баллов и рейтингом;

— задания на воспроизведение пройденного материала организуйте в формате квеста. Например, по теме «Shops» детям необходимо записать видео о том, что они покупают в разных магазинах.

Подготовьте несколько видео в определенной последовательности:

1. вступительное видео, где показана сама история. Например, придуманный вами персонаж готовится к вечеринке и должен зайти во все нужные магазины

2. промежуточные видео или анимированные картинки, показывающие движение героя: он заходит в разные виды магазинов

3. заключительное видео, показывающее результат квеста: герой все купил и приглашает на вечеринку гостей.

Если у вас тоже есть любимые форматы заданий с элементами геймификации, напишите о них, пожалуйста, в комментариях к этому посту. Мне очень интересно узнать о вашем опыте!

Технические аспекты, которые важно учесть

Принцип доступности использования предполагает, что каждый ученик должен легко приступать к заданию, не устанавливая дополнительных программ. В создании комфортных условий преподавателю помогут следующие платформы и онлайн-сервисы:

1. Google-формы, позволяющие создавать тесты. Этот сервис удобен для преподавателя, потому что в нем очень легко создаются задания с автопроверкой, при этом есть возможность добавлять изображения, аудио и видео. В google-формах удобно создавать блоки заданий, что позволит сделать, например, несколько уровней прохождения в рамках одной домашки.

2. Сайт quizizz.com, который позволяет создавать не только интерактивные викторины и тесты с количеством очков, наград и «суперсил», но и презентации. Прямо на сайте вы можете легко добавить на слайд видео, аудио, картинки, а также создать единое оформление. Доступ к презентации может быть ограничен на определенный срок, а значит, студенты должны будут завершить задание вовремя, иначе не будет получена важная награда в контексте целого периода. Кстати, очки, награды и «‎суперсилы», которые ребенок брал во время викторины, могут быть сохранены в классе и суммироваться в конце блока заданий.

3. Создание дизайна бейджей, фишек и значков может показаться очень сложной задачей. Сервис canva.com позволит создать любой дизайн и сохранить изображение в удобном формате.

Вы легко можете изменить цвет, шрифт, картинку, дифференцировать разные уровни и степени наград. Если вы занимаетесь онлайн, то такие бейджи можно разместить на онлайн-доске Jamboard. Эта доска встроена в google-диск, в одной доске можно создать до 20 страниц. Каждую страницу можно назначить одному ученику и размещать там все награды.

Кстати, в Canva легко смонтировать и видео, например, для создания игрового контекста-истории.

Подводя итог, скажу: домашние задания, созданные по принципам геймификации, никогда не будут восприняты как рутина. Они станут прекрасным мотивирующим инструментом, позволят вам научить ребенка самостоятельной работе и покажут ученику, что порой домашнее задание может быть интереснее его обычных игр. Использование игровых механик позволяет по-новому взглянуть на образовательный процесс, найти новые приемы и методы обучения. К слову, в готовых уроках Skyeng элементы геймификации используются постоянно. Присоединяйтесь к нашей команде, если хотите получить этот опыт! 

Домашняя работа Плюсы и минусы — Должна ли быть запрещена домашняя работа?

.
1. Том Лавлесс, «Домашнее задание в Америке: Часть II отчета Центра Брауна об американском образовании за 2014 г.», brookings.edu, 18 марта 2014 г.
2. Эдвард Бок, «Национальное преступление у ног американских родителей», The Ladies Home Journal , январь 1900
3. Тим Уокер, «Большие дебаты о домашнем задании: что теряется в шумихе», сегодня.org, 23 сентября 2015 г.
4. Педагогический колледж Университета Феникса, «Беспокойство по поводу домашних заданий: опрос показывает, сколько домашних заданий получают учащиеся K-12 и почему учителя считают это полезным», phoenix.edu, 24 февраля 2014 г.
5. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), «PISA в фокусе № 46: Увековечивает ли домашнее задание неравенство в образовании?», oecd.org, декабрь 2014 г.
6. Адам В. Мальтезе, Роберт Х. Тай и Ситао Фан, «Когда домашнее задание стоит времени?: Оценка связи между домашним заданием и успеваемостью в средней школе по естествознанию и математике», The High School Journal , 2012
7. Harris Cooper, Jorgianne Civey Robinson и Erika A. Patall, «Повышает ли домашняя работа успеваемость? Синтез исследователя, 1987–2003 гг.», Review of Educational Research , 2006
8. Гёкхан Бас, Джихад Сентюрк и Фатих Мехмет Чигерчи, «Домашнее задание и успеваемость: метааналитический обзор исследований», Вопросы исследований в области образования , 2017
9. Huiyong Fan, Jianzhong Xu, Zhihui Cai, Jinbo He и Xitao Fan, «Домашнее задание и достижения учащихся в математике и естественных науках: 30-летний метаанализ, 1986–2015», Обзор образовательных исследований , 2017
10. Шарлин Мари Каленкоски и Сабрина Вульф Пабилония, «Повышает ли домашняя работа в средней школе успеваемость?», Иза.ог, апрель 2014
11. Рон Куртус, «Цель домашнего задания», school-for-champions.com, 8 июля 2012 г.
12. Харрис Купер, «Да, учителя должны давать домашнее задание — преимуществ много», newsobserver.com, 2 сентября 2016 г.
13. Тамми А. Минке, «Типы домашних заданий и их влияние на успеваемость учащихся», репозиторий.stcloudstate.edu, 2017
14. LakkshyaEducation.com, «Как домашние задания помогают учащимся: предложения экспертов», LakkshyaEducation.com (по состоянию на 29 августа 2018 г.)
15. Университет Монреаля, «Полезны ли домашние задания для детей?», training.monster.com (по состоянию на 30 августа 2018 г.)
16. Гленда Фэй Прайор-Джонсон, «Почему домашняя работа действительно полезна для детей», memphisparent.com, 1 февраля 2012 г.
17. Джоан М. Шепард, «Развитие ответственности за выполнение и сдачу ежедневных домашних заданий для учащихся третьего, четвертого и пятого классов», eric.ed.gov, 1999
18. Даршананд Рамдасс и Барри Дж. Циммерман, «Развитие навыков саморегуляции: важная роль домашней работы», Journal of Advanced Academics , 2011
19. Министерство образования США, «Давайте делать домашнее задание!», изд.gov (по состоянию на 29 августа 2018 г.)
20. Лоретта Уолдман, «Социолог переворачивает представление о родительской помощи при выполнении домашних заданий», phys.org, 12 апреля 2014 г.
21. Фрэнсис Л. Ван Воорхис, «Размышление о ритуале домашнего задания: задания и проекты», Теория на практике , июнь 2010 г.
22. Роэл Дж. Ф. Дж. Овен и Софи Дж. Кабус, «Родительское участие в выполнении домашних заданий улучшает результаты тестов? Обзор литературы», Review of Education , июнь 2015 г.
23. Джейми Баллард, «40% людей говорят, что у учащихся начальной школы слишком много домашних заданий», yougov.com, 31 июля 2018 г.
24. Стэнфордский университет, «Стэнфордский отчет о школьном опыте подростков: средняя школа Мира Коста, зима 2017 г.», stanford.edu, 2017 г.
25. Кэти Ваттеротт, «Переосмысление домашних заданий: передовой опыт, отвечающий различным потребностям», ascd.org, 2009
26. End the Race, «Домашнее задание: вы можете изменить ситуацию», racetonowhere.com (по состоянию на 24 августа 2018 г.)
27. Элисса Штраус, «Мнение: ваш ребенок прав, домашние задания бессмысленны. Вот что вам следует делать вместо этого», cnn.com, 28 января 2020 г.,
28. Жанна Фрателло, «Опрос: домашние задания — самый большой источник стресса для учащихся Миры Коста», digmb.com, 15 декабря 2017 г.
29. Клифтон Б. Паркер, «Стэнфордское исследование показывает подводные камни домашних заданий», stanford.edu, 10 марта 2014 г.
30. AdCouncil, «Cheating Is a Personal Foul: Academic Cheating Background», glass-castle.com (по состоянию на 16 августа 2018 г.)
31. Джеффри Р. Янг, «Обман в сфере высоких технологий изобилует, и в этом виноваты профессора», Chronicle.com, 28 марта 2010 г.
32. Робин МакКлюр, «Выполняете ли вы домашнее задание своего ребенка?», verywellfamily.ком, 14 марта 2018 г.
33. Роберт М. Прессман, Дэвид Б. Шугарман, Мелисса Л. Немон, Дженнифер, Дежарле, Джудит А. Оуэнс и Эллисон Скеттини-Эванс, «Домашняя работа и стресс в семье: с учетом родителей» Уверенность в себе, уровень образования и культурный фон», Американский журнал семейной терапии , 2015
34. Хизер Кобалл и Ян Цзян, «Основные факты о детях с низким доходом», nccp.org, январь 2018 г.
35. Миган МакГоверн, «Домашняя работа для богатых детей», huffingtonpost.com, 2 сентября 2016 г.
36. Х. Ричард Милнер IV, «Не все учащиеся имеют доступ к помощи по выполнению домашних заданий», nytimes.com, 13 ноября 2014 г.
37. Клэр Маклафлин, «Разрыв в выполнении домашних заданий: «самая жестокая часть цифрового разрыва»», neotoday.org, 20 апреля 2016 г.
38. Дуг Левин, «Домашнее задание на этот вечер требует использования Интернета», edtechstrategies.com, 1 мая 2015 г.
39. Эми Лутц и Лакшми Джаярам, ​​«Выполнение домашнего задания: социальный класс и отношение родителей к домашнему заданию», International Journal of Education and Social Science , июнь 2015 г.
40. Сандра Л. Хофферт и Джон Ф. Сандберг, «Как американские дети проводят свое время», psc.isr.umich.edu, 17 апреля 2000 г.
41. Алфи Кон, «Улучшает ли обучение домашняя работа?», alfiekohn.org, 2006
42. Патрик А. Коулман, «Домашнее задание в начальной школе, вероятно, не подходит для детей», веб-сайт Fatherly.com, 8 февраля 2018 г.
43. Валери Штраус, «Почему этот суперинтендант запрещает выполнение домашних заданий и вместо этого просит детей читать», Washingtonpost.com, 17 июля 2017 г.
44. Исследовательский центр Пью, «То, как американские подростки проводят свое время, меняется, но различия между мальчиками и девочками сохраняются», pewresearch.org, 20 февраля 2019 г.
45. ThroughEducation, «История домашних заданий: почему они были изобретены и кто за ними стоял?», througheducation.com, 14 февраля 2020 г.
46. История, «Почему домашнее задание было запрещено», history.com (по состоянию на 24 февраля 2022 г.)
47. Валери Штраус, «Работает ли домашняя работа, когда дети учатся весь день дома?», Washingtonpost.com, 2 сентября 2020 г.
48. Сара М. Монюшко, «Пора ли избавляться от домашней работы? Взвешивание экспертов в области психического здоровья», usatoday.com, 17 августа 2021 г.
49. Эбби Фрейрих и Брайан Платцер, «The Worsening Homework Problem», theatlantic.com, 13 апреля 2021 г.
50. Киара Тейлор, «Digital Divide», investopedia.com, 12 февраля 2022 г.
51. Маргерит Рирдон, «Цифровой разрыв оставил позади миллионы школьников», cnet.com, 5 мая 2021 г.
52. Рэйчел Паула Абрахамсон, «Почему все больше и больше учителей присоединяются к движению против домашних заданий», Today.com, 10 сентября 2021 г.

Должны ли учащиеся получать домашнее задание?

Раньше на практику задавать домашнее задание жаловались только ученики.В течение многих лет учителя и родители считали домашнюю работу необходимым инструментом в обучении детей. Но исследования эффективности домашней работы были противоречивыми и неубедительными, что заставило некоторых взрослых утверждать, что домашняя работа должна уйти в прошлое.

Что исследования говорят о домашнем задании

По словам профессора Университета Дьюка Харриса Купера, важно, чтобы у учащихся были домашние задания. Его метаанализ исследований домашних заданий показал корреляцию между выполнением домашних заданий и успеваемостью, по крайней мере, в старших классах.Он рекомендует следовать «правилу 10 минут»: учащиеся должны получать 10 минут домашнего задания в день в первом классе и 10 дополнительных минут каждый последующий год, чтобы к двенадцатому классу они выполняли 120 минут домашнего задания ежедневно.


Но его анализ не доказал, что ученики справились лучше, потому что они делали домашнее задание; это просто показало корреляцию. Это может просто означать, что дети, которые делают домашнюю работу, лучше успевают в школе. Купер также обнаружил, что некоторые исследования показали, что домашняя работа вызывает физический и эмоциональный стресс и создает негативное отношение к учебе.Он предположил, что необходимо провести дополнительные исследования влияния домашней работы на детей.

Дополнительная литература: Выполните домашнее задание и сдайте его

Некоторые исследователи говорят, что вопрос не в том, должны ли дети получать домашнее задание. Это больше о том, какие домашние задания есть у студентов и в каком количестве. Чтобы быть эффективной, домашнее задание должно соответствовать потребностям учащихся. Например, некоторые учителя средних школ добились успеха, выполняя домашние задания по математике онлайн, адаптированные к уровню понимания каждого ученика.Но когда учащимся средней школы давали домашнюю работу более полутора часов, их результаты тестов по математике и естественным наукам падали.

Исследователи из Университета Индианы обнаружили, что домашние задания по математике и естественным наукам могут улучшить оценки за стандартные тесты, но они не обнаружили разницы в оценках по предмету между учащимися, которые выполняли домашнее задание, и теми, кто его не выполнял. Эти исследователи предполагают, что домашнее задание приводит не к лучшему освоению содержания, а к лучшему знакомству с типами вопросов, которые появляются в стандартизированных тестах.По словам профессора Адама Мальтезе, одного из авторов исследования, «наши результаты намекают на то, что, возможно, домашняя работа используется не так хорошо, как могла бы».

Таким образом, хотя многие учителя и родители поддерживают ежедневную домашнюю работу, трудно найти веские доказательства того, что длительная практика дает положительные результаты.

Проблемы с домашним заданием

В статье в Education Week Teacher учительница Саманта Халсман рассказала, что часто слышала от родителей жалобы на то, что 30-минутное домашнее задание превращается в трехчасовую битву с детьми.Теперь она сталкивается с той же проблемой со своими собственными детьми, что заставляет ее переосмыслить свои прежние убеждения относительно домашних заданий. «Я думаю, что родители ожидают, что их дети будут получать домашние задания каждый вечер, а учителя задают ежедневные домашние задания, потому что мы всегда так делали», — объяснила она. Сегодня, по словам Халсмана, важнее знать, как сотрудничать и решать проблемы, чем знать конкретные факты.

Детский психолог Кеннет Бэриш написал в Psychology Today , что споры о домашнем задании редко приводят к улучшению успеваемости ребенка в школе.По его словам, дети, которые не делают домашнюю работу, не ленивы, но они могут быть разочарованы, обескуражены или обеспокоены. А для детей с ограниченными возможностями обучения домашнее задание похоже на «бег с вывихнутой лодыжкой. Это выполнимо, но болезненно».

Бэриш предлагает, чтобы у родителей и детей был «план домашних заданий», который ограничивал бы время, затрачиваемое на домашнее задание. План должен включать отключение всех устройств — не только учащегося, но и всех членов семьи.

Один из самых известных критиков домашних заданий, Альфи Кон, говорит, что некоторые люди ошибочно полагают, что «дети похожи на торговые автоматы: ставишь задание — иди учись».Кон указывает на отсутствие доказательств того, что домашняя работа является эффективным средством обучения; по сути, он называет ее «величайшим гасителем детского любопытства, который мы когда-либо изобрели».

Запреты на домашние задания

В прошлом году государственные школы в округе Марион, штат Флорида, приняли решение запретить выполнение домашних заданий для всех учащихся начальной школы. Вместо этого дети читают каждый вечер по 20 минут. Суперинтендант Хайди Майер сказала, что это решение было основано на исследовании Купера, показывающем, что учащиеся начальной школы мало что получают от домашних заданий, но много получают от чтения.

Начальная школа Орчард

в Южном Берлингтоне, штат Вермонт, пошла по тому же пути, заменив домашнее задание чтением. Политика домашних заданий состоит из четырех частей: читать каждый вечер, выходить на улицу и играть, ужинать с семьей и хорошо высыпаться. Директор Марк Трифилио говорит, что его сотрудники и родители поддерживают эту идею.

Но в то время как многие начальные школы рассматривают политику запрета домашних заданий, средние и старшие школы не хотят отказываться от домашних заданий. В школах говорят, что родители поддерживают домашние задания, а учителя знают, что они могут быть полезными, если они конкретны и соответствуют определенным правилам.Например, может быть полезно попрактиковаться в решении текстовых задач, но нет причин давать 50 задач, когда достаточно 10. Признание того, что не у всех детей есть время, пространство и домашняя поддержка для выполнения домашних заданий, важно, поэтому это не должно засчитываться как часть оценки учащегося.

Дополнительная литература: Баланс внеклассных занятий с домашними заданиями в старшей школе

Так должны ли учащиеся получать домашние задания?

Должны ли вы запретить домашние задания в классе? Если вы учите младшие классы, это возможно.Если вы преподаете в средней или старшей школе, вероятно, нет. Но все учителя должны тщательно продумать свою политику домашних заданий. Ограничивая объем домашних заданий и повышая качество заданий, вы можете улучшить результаты обучения своих учащихся.

Педагоги в нарастающих спорах ругают меня за то, что я защищаю оценку домашних заданий

«Почему кто-то может предположить, что все подростки никогда не будут мотивированы делать что-либо, если они не получат за это оценку?» сказала учитель естественных наук и математики Джоан Арнольд.Координатор профессионального обучения Эмили Ринкема сказала, что «мы не можем гарантировать, что домашнее задание будет точным отражением» того, что учащиеся изучают, поэтому «мы не можем использовать его для принятия точных решений об обучении».

Продолжение истории ниже объявления

Движение государственных школ Арлингтона против традиционных домашних заданий, по-видимому, получило поддержку со стороны директора и некоторых членов школьного совета. Они уберут штрафы за несвоевременное выполнение домашних заданий и запретят выставлять оценки за то, что называется формативной работой, что обычно означает выполнение ежедневных заданий, таких как домашнее задание.Преподаватели ставили только итоговые оценки, в основном это модное слово для тестов.

Противодействие упору на домашнюю работу уходит корнями в далекое прошлое. Это часть движения, которое теперь называется выставлением оценок на основе стандартов или образованием на основе стандартов, которое началось в 1980-х годах, примерно в то же время, когда я стал писателем по вопросам образования.

Я еще не возражаю против того, что говорят эти вдумчивые педагоги, но мне нужно знать больше. Электронные письма, которые я получил, укрепляют мое впечатление о том, что движение за реструктуризацию домашних заданий растет, и на него большое влияние оказала книга известного учителя и администратора Джо Фельдмана 2019 года «Оценка справедливости: что это такое, почему это важно и как это может помочь». Преобразуйте школы и классы.”

Пока еще не так много исследований контрольной группы, чтобы поддержать ту или иную сторону аргумента. Учителя за и против традиционной оценки домашних заданий основывают свои взгляды в основном на личном опыте работы в классе. Они должны продолжать делать то, что работает для них.

Продолжение истории ниже объявления

Запланированное Арлингтоном переоснащение домашних заданий затронет каждую школу. Больше всего меня беспокоит, как это повлияет только на одну из них, на Уэйкфилдскую школу. Я слежу за развитием этой школы уже 25 лет.Здесь работают одни из самых опытных и успешных учителей, которых я когда-либо встречал.

Несколько учителей средней школы Уэйкфилда считают, что это поставит под угрозу их успех в повышении успеваемости учащихся, особенно из малообеспеченных семей. В письме руководителям округов они сказали: «Вполне вероятно, что учащиеся, которые не выполнили или плохо справились с формирующими оценками, также не справятся с итоговыми оценками … Как ни странно, эксперимент по виртуальному обучению весной 2020 года во время пандемии большинство из нас, что студенты не делают и не будут выполнять работу, если это не для оценки.”

Несколько сторонников выставления оценок на основе стандартов сказали мне, что они были бы рады показать учителям, как в Уэйкфилде, как по-другому выполнять домашнее задание. Я думаю, им было бы полезно сначала увидеть, чего добились учителя Уэйкфилда с их традиционным подходом.

История продолжается ниже рекламного объявления

Уэйкфилд является предметом недавнего исследования Университета Вирджинии, проведенного Беверли А. Кнупп Рудольф, в котором подробно рассказывается о его успехах в решении задач каждого студента. Половина студентов Уэйкфилда из малообеспеченных семей, и тем не менее они входят в 2 процента лучших в США.S. средние школы оцениваются по участию в экзаменах Advanced Placement и International Baccalaureate на уровне колледжа. В 2018 году 56 процентов выпускников старшеклассников сдали хотя бы один выпускной экзамен AP, что почти в три раза превышает средний показатель по стране.

Небольшое, но растущее число средних школ, таких как Уэйкфилд, использует традиционные домашние задания и системы оценок, а также больше времени на обучение и поощрения, чтобы поднять обедневших учащихся на новый уровень успеваемости. Они считают важным мотивировать своих учеников к выполнению работы, и это подкрепляется домашними заданиями.Но Арлингтон продвигается вперед с выставлением оценок на основе стандартов, основанных на книге Фельдмана, несмотря на опасения учителей Уэйкфилда по поводу практичности пересмотра и реальных последствий для учащихся.

Сторонники выставления оценок на основе стандартов говорят, что выставление оценок за домашнее задание и снятие баллов за его невыполнение создает ненужный и вредный стресс для учащихся. Они говорят, что учителя должны сосредоточиться не на оценках, а на понятиях и навыках, которые они хотят, чтобы ученики освоили. Они говорят, что учителя и даже однокурсники могут добиться этого, регулярно проверяя, что нужно улучшить каждому ребенку.

Продолжение истории ниже рекламного объявления

«Когда мы не наказываем за несвоевременную работу, — сказал Фельдман в своей книге, — мы посылаем сигнал о том, что обучение имеет более гибкий график и темп, и что лучше производить высококачественную работу. представлен после установленного срока, чем прервать обучение».

Он и несколько учителей, которые написали мне, утверждали, что оценка домашних заданий просто заставляет учеников копировать то, что сделали их друзья. Фельдман сказал, что опрос 43 000 старшеклассников, проведенный Институтом этики Джозефсона в 2010 году, показал, что более 80 процентов из них признались в копировании домашней работы другого ученика.

Фельдман отметил, что многие студенты уже знают, что практика способствует обучению. Они бросают штрафные, репетируют танцевальные па или переписывают рэп-тексты не потому, что хотят хороших оценок, а потому, что хотят улучшить эти навыки. «Мы должны помочь студентам понять, что академическая практика ничем не отличается», — сказал он. Он рекомендует «сообщество обратной связи», где не только учителя ходят от парты к парте, чтобы посмотреть, как идут дела у учеников, но и ученики также проверяют прогресс друг друга.

Продолжение истории под рекламой

Это прекрасный образ, но самые успешные учителя, которых я знаю, говорят, что он расходится с современным подростковым возрастом.Отвлечения подростковой жизни противоречат представлению о том, что ученики будут лучше учиться, если учителя уберут сроки.

Моя работа — не единственная, где могут возникнуть проблемы, если вы не закончите вовремя. В старшей школе многие из нас поняли, «как развить организационные навыки, навыки управления временем и стрессом и вырасти ответственными, граждански активными и тактичными молодыми людьми», — говорится в письме учителей Уэйкфилда руководителям округа Арлингтон.

По их словам, они регулярно проверяют, как идут дела у их учеников.Но «мы не видим, как эта практика может продолжаться, если «своевременность завершения» не будет учитываться в процессе подачи и оценки». Откуда вы знаете, что нужно этому студенту, если перед вами нет его или ее работы? Переход от парты к парте звучит красиво, но действительно ли в наших переполненных школьных днях достаточно времени, чтобы добиться успеха?

История продолжается ниже объявления

Педагоги во всем мире работают над этими проблемами. Консультант по вопросам образования Кен О’Коннор сказал мне, например, что учителя Уэйкфилда ошибочно наказывают нуждающихся детей, которые лучше справляются с тестами и другими суммативными оценками, чем с домашними заданиями.

Я хотел бы видеть больше данных об этом. Между тем, такие учителя, как в Уэйкфилде, должны иметь возможность придерживаться методов, которые принесли им продемонстрированный успех. Если вы можете объяснить, почему у них не должно быть такой возможности, пришлите мне свои мысли по адресу [email protected]

Студент-юрист подает ходатайство о расширении домашнего задания, чтобы увидеть UNC-Duke в «Финале четырех»

Федеральные государственные защитники подают ходатайства, чтобы спасти своих клиентов от казни. Адвокаты по гражданским правам делают это, чтобы бороться за неотъемлемые права угнетенных.

На этой неделе один студент юридического факультета подал ходатайство о продлении основного школьного проекта. Ее случай: крайний срок подошел слишком близко к школьному баскетбольному матчу «Финала четырех».

В воскресенье Джесс Эррико наблюдала за тем, как ее North Carolina Tar Heels обыграли команду Saint Peter’s Peacocks, занявшую 15-е место, и устроили полуфинальный матч со своим заклятым соперником Duke Blue Devils.

Днем позже первокурсница юридического факультета Университета Северной Каролины поняла, что попала в беду.Игра «Финала четырех» — первый раз, когда Tar Heels и Blue Devils встретятся на турнире NCAA — была назначена на субботу, как раз перед тем, как Эррико и около 200 ее сверстников должны были сдать завершающий проект для своего урока юридического письма. Задание стоит 65 процентов их оценки.

26-летняя Эррико рассказала The Washington Post, что думала о том, чтобы выполнить задание заранее или просто написать своему профессору по электронной почте, чтобы попросить дополнительное время. Затем у нее появилась идея: она будет отстаивать отсрочку, используя те самые уроки, которые преподаватели преподавали в течение года.

Во вторник Эррико подал «ходатайство о продлении срока подачи документов… индивидуально и от имени всех других лиц, находящихся в аналогичном положении», с просьбой о продлении как минимум на 24 часа, чтобы перенести крайний срок с воскресенья на вечер понедельника. Кроме того, она попросила еще 24 часа «в весьма вероятном случае победы UNC над Герцогом».

Что касается остальной части ее движения, о котором впервые сообщила Charlotte Observer, Эррико написал частный университет в 10 милях к северо-востоку от UNC как «Dook», обычный удар Tar Heel по их соперникам в штате.

Ее аргумент: программа курса допускала продление, когда в течение учебного года случается «что-то дикое», например, в программе упоминаются «две недели снежных дней». Эррико предположил, что субботняя игра «Финала четырех» — именно такой случай.

«Как две недели снежных дней, матч Дука и UNC на турнире NCAA никогда не происходил. Несмотря на то, что обе мужские баскетбольные команды сыграли в общей сложности 334 турнирных игры NCAA и в общей сложности 34 матча в «Финале четырех», соперники из Северной Каролины никогда не сталкивались с выходом в чемпионскую игру NCAA.

Ее одноклассник присоединился к веселью, подав заявление «amicus curiae» в поддержку предложения Эррико. В него второкурсник Адам Джиллетт просто включил двухкадровый мем «Безумцы», связанный с грядущей игрой.

Является ли Duke-UNC крупнейшей игрой NCAA всех времен? Ваши вопросы, ответы.

Один из профессоров Эррико, Рэйчел Гурвич, назвала аргументы «чрезвычайно убедительными». На следующий день после получения ходатайства Эррико Гурвич встретился с заместителем декана по академическим вопросам и семью другими профессорами, преподающими курс.Они единогласно решили удовлетворить ее просьбу.

Результат пришел в виде решения «Суда» на следующий день. «Судьи» «судов права и баскетбола» удовлетворили ее ходатайство, продлив крайний срок для студентов на 48 часов до вечера вторника, через три дня после игры против Дьюка и через 24 часа после чемпионата NCAA.

Разделение абзацев по порядку: ряд из трех баскетбольных точек.

В течение часа мы не только единодушно согласились предоставить продление, но и подготовили проект приказа.Определенно хорошая причина показана. pic.twitter.com/9FNCTIxiPf

— Сара Варф (@SaraBWarf) 30 марта 2022 г.

Как выразился Эррико, она отправила насмешливый запрос, и ее профессора «сразу ответили».

Эррико сказала The Post, что она знает, что быть юристом — серьезный бизнес, поэтому она решила им стать. После окончания Университета штата Северная Каролина в 2019 году с двойной специализацией в области машиностроения и аэрокосмической техники, а затем два года работы инженером, она жаждала работы по защите интересов.

Адвокаты часто имеют дело с «худшими днями в жизни других людей», сказала она.

Поэтому особенно важно проявлять легкомыслие, когда это возможно, добавила она. На этой неделе она увидела шанс сделать это и воспользовалась им.

«Меня радует, что другие люди находят это забавным и смеются, — сказал Эррико.

Миссия выполнена, по крайней мере, по словам ее профессоров.

«Все это принесло много счастья большому количеству людей», — написал Гурвич в Твиттере.«Наши студенты изучают правозащитную деятельность, И они, по сути, просто проявляют радость из ничего. Возможность сказать им «да» заставила меня улыбаться весь день».

Гурвич добавил приписку: «А теперь [Эррико] — легенда».

Новый инструмент Google Classroom подсказывает сложные домашние задания

Представьте, если бы ваши старые таблицы триггеров помогли вам, когда вы зашли в тупик при ответе на вопрос. Это практические наборы, новейший инструмент Google Classroom.

Google Classroom, предназначенный для тех, кто ходил в школу до того, как Интернет стал всем, представляет собой широко используемый набор веб-инструментов, который позволяет учителям публиковать задания, ученикам отправлять их, а учителям возвращать их онлайн.С практическими наборами учителя смогут не только рассылать наборы задач, но и делать эти наборы задач интерактивными.

Алгоритм будет давать подсказки учащимся, которые кажутся запутавшимися. Он также будет автоматически оценивать наборы. Шантану Синха, руководитель отдела продуктов Google Education, говорит, что алгоритм распознает, когда учащиеся пишут «эквивалентные ответы», поэтому, если на вопрос требуется ответ «0,5», например, учащийся, который пишет «1/2», должен еще получить кредит.

«Если вы играете в баскетбол и неправильно бросаете мяч в течение дня, это явно не так полезно, как тренер прямо сейчас дает вам информацию». Синха рассказывает The Verge. « Я думаю, что то же самое верно, когда ученики решают задачи».

Если вы учитель, вы будете записывать каждый вопрос, а искусственный интеллект Google определит характер вашего вопроса («алгебра», «полиномиальное уравнение» и т. д.), чтобы приложить соответствующие подсказки и ресурсы. (Не волнуйтесь, подсказки можно отключить.) Когда он будет готов, вы можете назначить его прямо из интерфейса Google Classroom.

Если вы студент, вы должны написать или напечатать ответ на каждый вопрос, нажать кнопку «Проверить» и сразу же получить оценку. Если вы ошиблись с первой попытки, вы получите подсказку. Если вы совсем заблудились, на боковой панели «ресурсы» будут отображаться соответствующие видео и заметки, которые, по мнению алгоритма Google, могут быть полезны.

Вот как это выглядит, когда учитель создает вопрос. Изображение: Google

Когда учитель получит задания, он увидит, где ИИ правильно или неправильно отметил каждого ученика. Если учащийся сделал несколько попыток ответить на вопрос, учитель увидит каждую из них. Google также предоставит информацию, например, конкретные вопросы, с которыми все боролись.

В то время как некоторые могут найти домашнее задание такого рода менее строгим, чем старые задания, Синха считает важным, чтобы ученики чувствовали, что они могут добиться успеха. «Когда вы пытаетесь решить задачу и не видите, как это сделать, это может сильно деморализовать учащихся», — говорит он.«Когда они получают эту помощь и чувствуют: «О, я действительно могу это сделать, это то, что находится в пределах моей досягаемости», это действительно начинает укреплять уверенность».

Вот как это выглядит, когда учитель получает все задания обратно. Изображение: Google

Практические наборы — не первый инструмент, предлагающий оценку и оценку на основе алгоритмов. В то время как другие подобные платформы за последние несколько лет доказали свою экономию времени для учителей и удобный инструмент для дистанционного обучения, они также столкнулись со своей долей противоречий.Потеря кредита из-за неисправной технологии может разочаровать учащихся — семьи в некоторых округах восстали против использования одной из таких платформ, Edgenuity, в первые дни пандемии COVID-19 после того, как различные технологические сбои повлияли на оценки учащихся.

Но практические наборы находятся в стадии бета-тестирования, что, как мы надеемся, даст учащимся и учителям достаточно времени, чтобы пожаловаться на проблемы с автоматическим оцениванием, а также дать время Google исправить любые ошибки. Я с нетерпением жду рассказов о хитрых детях, нашедших изобретательные способы обмануть алгоритм, что, несомненно, разочарует учителей и очень развлечет всех нас.Всем удачи.

Работает ли домашняя работа, когда дети учатся дома целый день?

Ценность домашних заданий уже давно обсуждается в образовательном мире, но сейчас, в эпоху пандемии коронавируса, дискуссия стала еще более сложной.

Исследователи давно обнаружили, что домашних заданий меньше, чем многие думают; они обнаружили, что это практически не влияет на результаты тестов в начальной школе и дает незначительный положительный эффект в более поздних классах.Это было, когда дети были в школе на занятиях и шли домой делать уроки.

Но теперь школа для миллионов учеников означает работу дома в течение всего дня, потому что школьные здания закрыты, чтобы остановить распространение нового коронавируса и его болезни covid-19. Это поднимает вопрос: насколько реально просить детей выполнять еще больше работы в той же среде, особенно для детей, которые живут в среде, не способствующей учебе?

Закрытие школ прошлой весной из-за пандемии привлекло новое внимание к вопросам справедливости, расизма и доступа к образовательным технологиям и Интернету.Теперь, когда многие, если не большинство, школьных округов не проводят очные занятия в начале 2020-21 учебного года или не для всех учащихся, эти вопросы становятся еще более актуальными.

ASCD, образовательная организация, насчитывающая более 110 000 членов — суперинтендантов, учителей и других людей из разных стран мира — рассмотрела проблему домашних заданий в своем информационном бюллетене ASCD Express. Ниже представлена ​​одна из частей упаковки.

(ASCD, основанная как Ассоциация надзора и разработки учебных программ, в настоящее время занимается не только учебной программой, но и другими частями образовательного процесса, включая профессиональное развитие, лидерство и наращивание потенциала.)

Сообщение ниже было написано Дениз Поуп, соучредителем Challenge Success и старшим преподавателем Высшей школы образования Стэнфордского университета, где она специализируется на вовлечении студентов, изучении учебных программ, качественных методах исследования и обучении в сфере услуг.

(Challenge Success — это некоммерческая организация, которая работает с группами педагогов, родителей и учащихся в школах для выявления проблем и внедрения передового опыта и политики в таких областях, как учебная программа, оценивание, выполнение домашних заданий, школьное расписание и здоровый школьный климат.)

Поуп является автором книги «Как учиться в школе: как мы создаем поколение стрессовых, материалистичных и необразованных учеников» и соавтором книги «Перегруженные и недостаточно подготовленные: стратегии для более сильной школы и здоровых, успешных детей». ”

Статья Поупа была первоначально опубликована в выпуске ASCD Express от 27 августа. ASCD Express — это бесплатная электронная рассылка для преподавателей K-12. Я использую статью с разрешения.

Почему этот суперинтендант запретил домашние задания и попросил детей вместо этого читать

Учащимся и преподавателям, участвующим в дистанционном обучении в наши дни, может быть трудно отличить домашнее задание от любого вида школьной работы, выполняемой дома.

На самом деле, в период с марта по июнь 2020 года «домашняя работа» значительно различалась: некоторые школы назначали еженедельные пакеты заданий для выполнения дома вместо любых онлайн-уроков, в то время как другие школы решили полностью исключить «домашнюю работу» для учащихся, которые участвовали на онлайн-уроках по несколько часов каждый день. Хотя мы провели следующее исследование домашних заданий до пандемии, наши результаты применимы ко всем видам заданий, выполняемых дома — как во время дистанционного обучения, так и после того, как учащиеся возвращаются в классы.

В ходе опроса студентов, проведенного за последнее десятилетие (с 2009 по 2020 год) некоммерческой организацией Challenge Success, соучредителем которой я стал на основе моего исследования в Высшей школе образования Стэнфордского университета, мы опросили более 200 000 учащихся средних и старших классов из высокоэффективных школ: «Что именно в вашей жизни вызывает у вас наибольший стресс прямо сейчас?»

Одним из самых распространенных ответов было одно слово: «Домашняя работа».

Культурный нарратив о домашнем задании обычно фокусируется на том, сколько домашних заданий делают учащиеся.Это рассматривается как проблема Златовласки: когда этого слишком мало? Когда это слишком? Когда это правильно?

Слишком много домашних заданий, безусловно, является частью проблемы, когда речь идет об уровне стресса учащихся. Фактически, из более чем 50 000 старшеклассников, опрошенных Challenge Success с октября 2018 года по январь 2020 года, 56 процентов учеников сказали, что у них слишком много домашних заданий. В той же выборке учащиеся сообщили, что выполняют домашнюю работу в среднем 2,7 часа в будние дни и 3,0 часа в выходные дни.

Однако количество домашних заданий само по себе еще не все. Наш опрос показывает, что тип домашней работы, которую получают учащиеся, также может быть источником стресса. Например, когда учащиеся считают домашнюю работу скучной или повторяющейся, или если они считают ее слишком сложной или запутанной, они, скорее всего, будут испытывать стресс, независимо от объема порученной работы. Кроме того, учащиеся часто испытывают стресс из-за того, насколько хорошо они справляются со своими домашними заданиями, особенно потому, что выполнение и качество домашних заданий обычно учитываются в оценках учащихся по курсу.

Учитывая стресс, связанный с домашними заданиями, о котором сообщают многие студенты, мы обновили наш предыдущий информационный документ о домашних заданиях, включив в него обширный обзор современной литературы по домашним заданиям и их преимуществам. Основываясь на этом обзоре, мы обнаружили, что взаимосвязь между временем, затрачиваемым на выполнение домашних заданий, и академической успеваемостью является тонкой и сложной.

В начальной школе очень мало доказательств того, что время, потраченное на выполнение домашних заданий по большинству предметов, положительно влияет на успеваемость. (Заметным исключением является чтение для удовольствия, которое связано с достижениями.Одно исследование, проведенное в 2013 году, показало, что чтение для удовольствия оказывает сильное влияние на когнитивное развитие детей, особенно в плане словарного запаса. недавнее исследование. Однако эти преимущества осложняются различными факторами и ограничениями, в том числе тем, было ли домашнее задание интересным для учащихся, сколько усилий они приложили к нему, а также уровнем сложности и целью задания.Кроме того, в нескольких исследованиях было обнаружено снижение отдачи от домашней работы, когда учащийся превышает определенное количество времени, затраченного на нее.

Чтобы сделать домашнее задание полезным для учащихся и преподавателей, мы рекомендуем внимательно изучить качество и цель заданий, задав пять вопросов. Эти вопросы применимы независимо от того, происходит ли обучение в основном в школе, дома или в сочетании этих двух способов.

  • Понимают ли учащиеся цель и ценность задания? Когда учащиеся воспринимают домашнюю работу как занятую работу, бессмысленную или малоценную для учителя, они с меньшей вероятностью выполнят ее и могут потерять интерес к учебе и школе в целом.Педагоги могут увеличить вовлеченность, разъяснив цель работы и позволив учащимся выбирать, какие проблемы решать или какие темы исследовать. Учителя также могут разрешить учащимся останавливаться, когда они считают, что понимают концепцию.
  • Смогут ли все учащиеся выполнить задание самостоятельно? Сложно составить домашнее задание, отвечающее потребностям каждого ребенка в учебе и развитии, но учащиеся с большей вероятностью откажутся от него, если задание покажется ему слишком сложным или слишком легким.Учителя могут использовать различные стратегии формативного оценивания, такие как регистрация учащихся и ежедневные выездные билеты, чтобы стремиться к «правильной» задаче для каждого ученика и гарантировать, что домашняя работа может быть выполнена без помощи родителей или репетиторов — особенно потому, что все учащиеся имеют ресурсы для получения помощи извне.
  • Лучше ли выполнять это задание в классе, чем в качестве домашнего задания? Некоторые действия нельзя эффективно или результативно выполнять в классе или во время синхронного онлайн-обучения, например, прочитать главу книги для подготовки к обсуждению в классе или взять интервью у члена сообщества для проекта по устной истории.Эти задачи лучше давать в качестве домашнего задания или во время асинхронного обучения. Отработка навыков, например, изучение того, когда и как применять алгоритмы в математике или разбор сложных фрагментов текста, может быть более эффективной во время занятий, когда учителя могут прояснить недопонимание, а также предоставить обратную связь и инструктаж.
  • Сколько времени займет это задание? Если вы собираетесь давать домашнее задание, подумайте, сколько времени оно должно занять, и порекомендуйте учащимся подходящее время окончания без штрафных санкций.Предлагаемые временные ограничения должны основываться на цели задания, а также на возрасте и способностях учащегося. Предоставление учащимся возможности начать выполнение задания в классе или во время синхронного обучения поможет вам оценить, сколько времени это может занять у разных учащихся и нужна ли им помощь. Помните, что учащиеся могут получать домашнюю работу по нескольким классам каждую ночь, поэтому старайтесь координировать большие задания и оценки с другими учителями, когда это возможно, и предлагайте снисходительные правила опоздания или «пропуски домашних заданий», когда рабочая нагрузка или домашние обязанности велики.
  • Какую обратную связь я должен предоставить по домашнему заданию? Оценить домашнее задание сложно. Некоторые учащиеся, которые не сдают его или делают это неправильно, могут иметь организационные проблемы или другие причины, не зависящие от них, а другие, возможно, полагались на помощь со стороны, чтобы исправить работу. Если вы решите оценивать домашнее задание, убедитесь, что вы даете действенный и своевременный отзыв о заданиях и предлагаете учащимся возможность пересмотреть и отправить повторно. Старайтесь возвращать оцененные задания до предстоящего оценивания, чтобы учащиеся могли учиться на своих ошибках, и убедитесь, что ваши комментарии достаточно конкретны, чтобы учащиеся могли внести исправления.Например, вместо того, чтобы просто отмечать что-то как неправильное, добавьте комментарий, попросив учащегося показать свою работу, или объясните, что ему нужно добавить дополнительные подтверждающие доказательства в абзац, чтобы усилить свое утверждение.

Поскольку преподаватели обдумывают изменения, которые им необходимо внести в свою учебную программу и методику преподавания этой осенью, в частности, как наверстать упущенное весной и летом и как расставить приоритеты в отношении основных навыков и знаний, приведенные выше вопросы могут помочь оптимизировать задания, повысить вовлеченность учащихся и снять часть стресса, который сейчас испытывают многие учащиеся.

Для дальнейшего изучения упомянутого выше исследования и получения дополнительных советов по составлению эффективных домашних заданий [учителя] могут загрузить информационный документ о домашнем задании Challenge Success.

Купер, Х. (1989). Обобщение исследования по домашнему заданию. Руководство в сфере образования , 47 (3), 85–91.

Купер, Х. (2007). Битва за домашнюю работу: точки соприкосновения администраторов, учителей и родителей .Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press.

Салливан, А. и Браун, М. (2013). Социальное неравенство в когнитивных показателях в возрасте 16 лет: роль чтения . Центр продольных исследований. Получено с https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf

Должны ли дети получать домашнее задание? | Образование

Вопрос о том, сколько домашних заданий должны получать учащиеся, уже давно является предметом споров между родителями и педагогами. В последние годы в некоторых округах даже ввели политику отказа от домашних заданий, поскольку учащиеся занимаются спортом, музыкой и другими занятиями после школы.

Родители учащихся начальных классов, в частности, утверждают, что внеурочное время следует проводить с семьей или играть на улице, а не выполнять задания. И мало исследований, показывающих, что домашние задания улучшают успеваемость учащихся начальной школы.

Но некоторые эксперты говорят, что домашние задания полезны даже для младших школьников. Если все сделано правильно, это может помочь учащимся практиковать основные концепции и развивать учебные привычки и навыки управления временем. Ключом к эффективной домашней работе, по их словам, является сохранение заданий, связанных с обучением в классе, и адаптация их количества к возрасту: многие эксперты не рекомендуют делать домашнюю работу для детсадовцев, а в первом и втором классе — совсем немного.

Ценность домашнего задания

Домашнее задание дает возможность закрепить то, чему учат в классе в этот день, неделю или раздел. Практика имеет значение, говорит Джанин Бемпечат, клинический профессор Колледжа образования и развития человека Уилока Бостонского университета.

«На самом деле нет другой области человеческих способностей, где бы кто-нибудь сказал, что вам не нужно практиковаться», — добавляет она. «У нас есть дети, которые занимаются игрой на фортепиано, и у нас есть дети, которые ходят на спортивные тренировки несколько дней в неделю после школы.Вы называете область способностей, а практика находится там».

Домашняя работа — это также место, где школы и семьи чаще всего пересекаются.

«Дети приносят вещи из школы в дом», — говорит Паула С. Фасс, почетный профессор истории Калифорнийского университета в Беркли и автор книги «Конец американского детства». Харрис Купер, почетный профессор психологии и неврологии в Университете Дьюка и автор книги «Битва за домашнюю работу», изучил более 60 исследований домашних заданий в период с 1987 по 2003 год и обнаружил, что при правильном составлении домашнее задание может привести к большему успеху учащихся.Однако слишком много вредно. Причем домашнее задание оказывает большее положительное влияние на учащихся средней школы (7-12 классы), чем на учащихся начальных классов.

«Каждый ребенок должен делать домашнюю работу, но объем и тип ее выполнения должны соответствовать уровню его развития», — говорит он. «Для учителей это баланс. Полный отказ от домашних заданий не в интересах детей и семей. Но перегружать семьи домашними заданиями также не в интересах ребенка или семьи.»

Отрицательные домашние задания

Не все домашние задания для учащихся начальных классов включают в себя заполнение рабочего листа. Задания могут быть забавными, говорит Купер, например, посещение учащимися учебных заведений, ведение статистики о своих любимых спортивных командах, чтение для удовольствия или даже помочь своим родителям в продуктовом магазине Цель состоит в том, чтобы показать учащимся, что занятия вне школы могут относиться к предметам, изучаемым в классе

эксперты говорят, что слишком много времени может быть контрпродуктивным.

Домашнее задание, это просто занятая работа.

Эффективная домашняя работа укрепляет навыки математики, чтения, письма или правописания, но в значимой степени, говорят эксперты. Задания, которые больше похожи на занятую работу — проекты или рабочие листы, не требующие обратной связи с учителем и не связанные с темами, изучаемыми в классе, — могут разочаровывать учащихся и обременять семьи.

«За последние пару лет во время пандемии COVID-19 статья о психическом здоровье определенно сыграла здесь свою роль, и последнее, что мы хотим делать, — это расстраивать учеников загруженной работой или домашней работой, которая не имеет смысла», — говорит Дэйв. Стеклер, директор начальной школы Red Trail в Мандане, Северная Дакота.

Домашнее задание по материалу, который дети еще не усвоили.

Из-за необходимости охватить все темы стандартизированных тестов и ограниченного времени в течение учебного дня некоторые учителя задают домашнее задание, которое еще не было изучено в классе.

Это не только создает стресс, но и вызывает проблемы с равенством. Некоторые родители говорят на других языках, помимо английского, или работают на нескольких работах, и они не могут помочь своим детям научить их новым понятиям.

» И родителям, и детям просто становится мучительно пройти через этот лист, и цель становится добраться до конца (этого) листа с заполненными ответами без какого-либо понимания того, для чего они важны,» говорит профессор Сьюзен Р.Голдман, содиректор Исследовательского института обучающих наук в Университете Иллинойса в Чикаго.

Домашнее задание, требующее слишком много времени.

Стандартное руководство по выполнению домашних заданий, рекомендованное Национальной ассоциацией родителей и учителей и Национальной ассоциацией образования, — это «правило 10 минут» — 10 минут домашних заданий каждый вечер для каждого класса. Например, четвероклассник будет получать в общей сложности 40 минут домашнего задания за ночь.

Но так бывает не всегда, тем более, что не каждый ученик учится одинаково.Исследование 2015 года, опубликованное в Американском журнале семейной терапии, показало, что дети младшего школьного возраста на самом деле получают в три раза больше рекомендуемого количества домашних заданий, и что семейный стресс увеличивается вместе с нагрузкой на домашнее задание.

Маленькие дети могут оставаться внимательными только в течение коротких периодов времени, поэтому большое количество домашних заданий, особенно объемных проектов, может негативно повлиять на отношение учащихся к школе. По словам Фасса, некоторые отдельные долгосрочные проекты, например строительство города-копии, обычно становятся задачей родителей, а не учащихся.

«Одно дело поручить такой проект, над которым вместе работают несколько детей», — добавляет она. «В (в этом) случае дети обычно работают над этим. Другое дело — отправить его домой семьям, где он становится бременем и на самом деле не дает многого».

Частные и государственные школы

Задают ли в частных школах больше домашних заданий, чем в государственных? По этому вопросу мало исследований, но эксперты говорят, что родители частных школ могут более терпимо относиться к домашним заданиям, считая это признаком академической строгости.

Конечно, не все частные школы одинаковы: некоторые делают упор на подготовку к колледжу и традиционные академические дисциплины, в то время как другие делают акцент на альтернативных подходах к образованию.

«Я думаю, что в академически ориентированных частных школах родители больше поддерживают выполнение домашних заданий, — говорит Джеральд К. Летендр, заведующий кафедрой управления образованием Пенсильванского государственного университета — Юниверсити-Парк. «Я не знаю, есть ли какие-либо исследования, показывающие, что домашних заданий больше, но это менее спорный вопрос.»

Как справиться с перегрузкой домашней работой

Сначала оцените, занимает ли рабочая нагрузка столько времени, сколько кажется.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.