Конспект короткие дистанции низкий старт студенты мед колледжа: Техника бега на короткие дистанции «Низкий старт» — Спортивный клуб "Спецназ" | Бокс, Кикбоксинг, Армейский рукопашный бой, Самооборона для девушек в Ростове-на-Дону

Содержание

Техника бега на короткие дистанции «Низкий старт»

Конспект урока для студентов 2 курса СПО по лёгкой атлетике на тему: Техника бега на короткие дистанции

Цель урока: Формирования навыка бега на короткие дистанции на уроках лёгкой
атлетике.
Задачи:
Образовательная – Обучить технике бега на короткие дистанции «низкий старт»

Оздоровительная – 1. Укреплять сердечнососудистую систему при выполнение бега на
короткие дистанции «низкий старт»
2. Укреплять мышцы ног при выполнение бега на короткие
дистанции «низкий старт»
Воспитательная – 1.Воспитывать чувство выдержки в беге на короткие дистанции
«низкий старт»
2.Воспитывать чувство настойчивости, коллективизма в беге на
короткие дистанции «низкий старт»
Место выполнения: Стадион ФК
Инвентарь и оборудования: Конусы, колодки
Дата проведения: 11.09.2019г
Проводит: Преподаватель ГБПОУ «МПК» Быков Игорь Сергеевич

Построение

Техника безопасности

Сообщение задач урока.

Разминочный бег.

Перестроение

ОРУ:
I упр:
И.п. – О.с
1-стойка на носках руки в стороны: 2-руки вверх;3-руки вперёд; 4-и.п.
II упр:

И.п. – О.с
1- левая назад на носок руки в стороны;
2- и.п;
3-4- тоже с правой.

III упр:

И.п. Стойка ноги врозь, руки перед грудью.
1 – поворот туловище вправо, руки в стороны ладони вверх;
2 – согнуть руки к плечам в кулак
3- выпрямить руки
4- и.п.
5-8- тоже самое влево.

IV упр:

И.п. Стойка ноги врозь правая вверх.
1-2-отведение рук назад;
3-4-смена положения;

V упр:

И.п. О.с.
1- наклон вправо, левая рука вверх;
2 – и.п;
3-4-тоже самое влево.

VI упр:

И.п. Стойка ноги врозь, руки на пояс.
1- наклон к правой;
2-наклон;
3-наклон к левой;
4-и. п.

VII упр:

И.п. О.с

1- выпад вправо, руки вперёд;
2- и.п.;
3-4-тоже влево;

VIII упр:

И.п. Упор лёжа.
1-сгибание согнутых рук
2-разбигание согнутых рук

IX упр:

И.п. О.с.
1-прыжок стойка ноги врозь руки в стороны

2- прыжком и.п.
3- прыжком стойка ноги врозь руки вперёд.

4-прыжком и.п.

Перестроение:

СБУ:
1.Семенящий бег.

2.Бег с прямыми ногами вперёд(назад)

3.Бег с высоким подниманием бедра

4. Бег с захлёстом голени

5. Малый многоскок

6. Большой многоскок на правую(на левую)

7.Прыжки вперёд, ноги вместе
8.Прыжки спиной вперёд, ноги вместе.

9.Ускорение 30 м

Перестроение:

1 мин

30 сек

3 круга

8 раз

Мальчики – 15 раз
Девочки – 8 раз

10 раз

30 сек

2 раза

4 раза

Мальчики – 3 раза
Девочки — 2 раза

30 сек

Своевременный выход на стадион.
Группа в одну шеренгу становись! «Равняйсь»,»Смирно», «Вольно»!

На уроке не должно быть не колющих, режущих предметов, шнурки завязаны, телефоны убраны, девочки волосы в хвост заплетены, во время упражнений соблюдать дистанцию, бежать только по своей дорожке.

Группа нале-во – раз,два. В обход налево на беговую дорожку бегом марш.

Соблюдать дистанцию, не торопится – не толкаться, сокращать.

Вдох руки вверх – выдох руки вниз. По ходу движения образовать круг.

Спина прямая, руки выше, смотреть вперёд.

Ноги прямые, смотреть вперёд.

Поворот реще, спина прямая, смотреть вперёд.

Вперёд не наклоняться, спина прямая, руки назад реще.

Наклон ниже, реще. Спина прямая, руки прямые.

Наклон ниже, спина прямая.

Выпад ниже, спина прямая, руки прямые, смотреть вперёд.

Выполнять под команду учителя, спина прямая.

Прыжок выше, спина прямая. На месте шагом марш – левой, левой, раз-два три.

Нале-во раз,два. За направляющим на дорожку на спецбеговые бегом марш.

Руки вниз, при выполнение семенящего бегастопа ставится с носка на пятку, спина прямая.

Туловище назад не заваливать, ноги прямые. Руки работают как при беге.

Спина прямая, делать чаще и быстрее. Спину назад не заваливать.

Приземляться на переднюю часть стопы. Спина прямая.

Колено выше, спина прямая, руки разноименно.

Прыгать выше, рука помогать. При выполнение прыжка смотреть через левое плечо.

Постараться догнать впереди бегущего.

В одну шеренгу становись.

Основная часть

Техника бега на короткие дистанции:

По команде «На старт!» спортсмен опирается стопами ног в колодки, руки ставит к линии старта, опускается на колено сзади стоящей ноги. По команде «Внимание!» бегун отрывает колено сзади стоящей ноги от опоры, поднимая таз. Плечи выдвигаются вперед, чуть за линию старта. Кисти рук опираются на большой и указательные пальцы, кисть параллельны линии старта. По команде «Марш!» бегун мгновенно начинает движение вперёд, отталкиваясь руками от дорожки с одновременным отталкиванием сзади стоящей ноги от задней колодки.

Типичные ошибки при выполнение бега на короткие дистанции:

По команде «На старт!»
1. Большой прогиб спины

2.Руки слишком согнуты в локтевых суставах, широко расставлены

3.Слишком глубокий сед, проекция плеч далеко от стартовой линии

4.Голова поднята высоко, большой прогиб спины, проекция плеч 5.Слишком далеко за стартовой линией

По команде «Внимание!»
1.Таз поднят слишком высоко, ноги прямые и напряжены

2.Слишком большая нагрузка на кисти рук, таз недостаточно поднят
По команде «МАРШ!»

1.Рано подняты руки вверх

2.Слишком высоко поднято бедро в первом шаге

3.Резко и рано поднята голова

4.Обе руки одновременно отведены назад на первом шаге

5.Туловище отклонено назад, напряженный бег

6.Слишком высоко поднято бедро, вследствие чего бегун топчется на месте и мало продвигается вперед

7.Стопы развернуты носками наружу

Упражнения:

1. Левая нога впереди – правая сзади, слегка наклониться вперед и проделать движения руками, как при беге.

2. В упоре стоя у гимнастической стенки. Выполнить бег с высоким подниманием бедра.

3. Стойка ноги врозь – потерять равновесие и выбежать с максимальной скоростью.

4. Левая(правая) нога впереди согнута. Сзади стоящая нога согнута — опора на одну руку. Выполнить выбегание со старта

5. Выбегание из положение низкого старта с опорой на одну руку – без подачи команд.

6. Выбегание из положение низкого старта с сопротивлением партнёра.

7. Выбегание из положение с низкого старта по команде. «На старт!», «Внимание!», «Марш!»

Перестроение:

15 мин

5 раз

3 раза

4 раза

30 сек

Слушать внимательно учителя, стараться не допускать ошибки во время упражнения.

Стараться следить за ошибками во время выполнения упражнений.

Выполнять в быстром темпе. Следить за дозировкой упражнений.

Колени выше. Ноги ставим на переднюю часть стопы.

Плечи сильно не заваливать. Быстрая работа рук.

Голову опустить. Плечи не заваливать таз высоко не поднимать.

Голова опущена. Спину сильно не прогибать, таз высоко не поднимать

Давить на плечи партнёру. Следить за правильным выбеганием партнёра.

Следить что бы занимающиеся выбегали, а не выпрыгивали со старта. Плечи подать вперёд, таз высоко не поднимать. Ноги не выпрямлять, голова опущена.

Группа в одну шеренгу становись

Заключительная часть

Подведение итогов урока

Своевременный вход в колледж

До – свидания!

7 мин

1 мин

Сегодня на уроке мы с вами проходили технику обучения бега на короткие дистанции «низкий старт» выполнили различные упражнения из разных и.п.

Старайтесь следить за ошибками в след раз их не допускать.

Группа напра-во, в колледж шагом марш!

Конспект практических занятий № 1,2 «Бег на короткие дистанции»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«БАРАБИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

практического занятия для преподавателя

Специальность 060501 «Сестринское дело» с базовой подготовкой

Дисциплина: «Физическая культура»

Раздел: «Профессионально-прикладная физическая подготовка»

Тема: «Лёгкая атлетика»

Практическое занятие № 1 «Бег на короткие дистанции»

Практическое занятие № 2 «Техника спринтерской дистанции»

Барабинск, 2013 г.

Рассмотрена на заседании ЦМК ОГСЭД

протокол № __________

от «___»_____________2013 г.

Председатель ЦМК

_____________________

^(Ф.И.О.)

Разработчик: М.А. Щербакова, преподаватель I квалификационной категории

ОГЛАВЛЕНИЕ

Методический лист 4

Практическое занятие № 1 «Бег на короткие дистанции» 5

Практическое занятие № 2 «Техника спринтерской дистанции» 5

Контролирующий материал 8

Эталоны ответов 9

Список использованных источников: 10

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЛИСТ

Вид занятия – практическое занятие

Продолжительность – 180 минут

Цели занятия:

Образовательные:

обучение технике спринтерской дистанции ( бега на короткие дистанции) – низкого старта, стартового разгона, бега на дистанции.

Развивающие:

развивать скоростные качества – скорость, быстроту бега; ловкость, выносливость.
развивать двигательные способности за счет освоения разнообразных двигательных действий.

Воспитательные:

воспитывать у студентов потребность и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья;
воспитывать чувство ответственности, самостоятельности.

Методы обучения:

Фронтальный
Групповой
Индивидуальный
Поточный

Место проведения: стадион

Кол-во занимающихся: 16 студентов

Инвентарь: стартовые колодки, свисток, флажок, секундомер.

Мотивация и актуальность темы

Занятия физической культурой проводятся с целью укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, а также пропаганды здорового образа жизни. Этому способствует тот факт, что только физически хорошо подготовленный специалист может справиться со всем объёмом физических и психоэмоциональных нагрузок, характерных для выполнения медицинским работникам своих служебных обязанностей.

Практическое занятие № 1«Бег на короткие дистанции» Практическое занятие № 2 «Техника спринтерской дистанции»

Часть урока	Содержание	Дозировка	ОМУ(организационно-методические указания)
Подготовительная 25 минут	Построение; Приветствие. Сообщение задач урока; Строевые приемы на месте. Общеразвивающие упражнения: а) ходьба на носках, руки на поясе; б) ходьба на пятках, руки за спиной; в) ходьба на внешнем своде стопы; г) ходьба на внутреннем своде стопы; д) ходьба с перекатом с пятки на носок; е) руки вперед, в полуприседе; ж) ходьба в полном приседе; з) прыжки из полного приседа, с продвижением вперед. Ходьба, спортивная ходьба, медленный бег. Специально беговые упражнения: По диагонали: с высоким подниманием бедра; с захлестыванием голени; шаг подскока вверх, с одной ноги на другую; семенящий бег; бег с ускорением. Спортивная ходьба, ходьба. Восстановление дыхания. Перестроение в две шеренги. Общеразвивающие упражнения на месте (ОРУ): махи руками; круговые вращения руками; наклоны туловища; поворот туловища в стороны; наклоны туловища вперед к ногам; приседания на месте; разминание стопы; махи ногами;	2 мин.	Фронтальный метод Рапорт физорга
		2 мин.	Повороты выполнять через левое плечо, на пятке с приставлением другой ноги. Команда: «Направо!». «Налево в обход шагом марш!». Спина прямая, смотреть в затылок друг друга, плечи развернуты назад. Поточный метод. Соблюдение правильной осанки. Соблюдение дистанции (вытянутой руки). Руки на колени, спина прямая.

		0,5 круга
		0,5 круга
		20 сек.
		20 сек.
		0,5 круга
		0,5 круга
		20 сек.
		20 сек.

		5 мин.
		2 мин.	Специальные беговые упражнения должны выполняться четко, правильно, без излишней спешки.

		1 прямая
		1 прямая
		1 прямая	Обратить внимание на правильное отталкивание. Обратить внимание на частоту и правильную постановку стопы
		1 прямая

		2 мин.

		8 мин.
		8 мин.
		4-5 раз	Руки в локтях не сгибать.
		4-5 раз	Руки в локтях не сгибать.
		3-4 раза	Наклоны глубже
		3-4 раза
		4-6 раз	Ноги в коленях не сгибать, руками касаться пола.
		25 раз	Пятки от пола не отрывать, руки вперед.
		6-8 раз	Ноги в коленях прямые.
Основная 60 минут	Краткий рассказ о технике бега на короткие дистанции.		Бег на короткие дистанции (спринт) условно подразделяется на четыре фазы: начало бега (старт), стартовый разбег, бег на дистанции, финиширование. Для быстрого выхода со старта применяются стартовый станок и колодки. По команде «На старт!» бегун становится впереди колодок, приседает и ставит руки впереди стартовой линии. Из этого положения он движением спереди назад упирается ногой в опорную площадку стартовой колодки, стоящей впереди, а другой ногой — в заднюю колодку. Встав на колено сзади стоящей ноги, бегун переносит руки через стартовую линию к себе и ставит их вплотную к ней. Пальцы рук образуют упругий свод между большим пальцем и остальными, сомкнутыми между собой. Руки расставлены на ширину плеч. Туловище выпрямлено, голова держится прямо по отношению к туловищу. По команде «Внимание!» бегун слегка выпрямляет ноги, отделяет колено сзади стоящей ноги от дорожки. Ступни плотно упираются в опорные площадки колодок. Туловище держится прямо, Таз приподнимается немного выше уровня плеч. Услышав стартовый сигнал, бегун мгновенно устремляется вперёд. Отталкивание от стартовых колодок выполняется одновременно двумя ногами значительным давлением на стартовые колодки. Нога, стоящая сзади, лишь слегка разгибается и быстро выносится бедром вперёд; вместе с этим нога, находящаяся впереди, резко выпрямляется, устремляя тело бегуна вперёд. Нога с задней колодки выносится вперёд с минимально возможным сгибанием в колене, чтобы стопа прошла низко над дорожкой. Движения при выходе со старта следует выполнять максимально быстро. Правильное и стремительное выполнение первых шагов со старта зависит от выталкивания тела под более острым углом к дорожке, а также от силы и быстроты движения бегуна. В течение бегового шага происходит изменение величины наклона. Переход от стартового разбега к бегу по дистанции совершается постепенно, а переход от максимальных усилий к меньшим — более резко. Максимально развитую скорость в беге на 100 и 200 м необходимо поддерживать до конца дистанции, а при возможности ускорить к финишу.
	2. Демонстрация техники бега на короткие дистанции.		Сначала показать технику бега сбоку, затем спереди и сзади, используя различную скорость передвижения.
	3. Опробование – пробегание 3-5 раз по 40-60 м.		Наблюдать за выполнением бега и выявить общие ошибки, характерные для всех занимающихся.
	3. Опробование – пробегание 3-5 раз по 40-60 м.
	4.Изучение расстановки колодок и стартовых положений: «На старт!», «Внимание!», «Марш!».		Выполнять фронтальным или групповым методом. Контролировать удобство и устойчивость стартовых положений.
	5.Индивидуальное выполнение стартов (можно без использования стартовых колодок).		Обращать внимание на технику выполнения стартовых положений и начала бега со старта.
	6. Максимальное ускорение со старта на отрезке 30-50 м.		Выполнять максимально быстро с наклоном вперед на время. Определять победителя.
Заключительная. 5 минут	Построение группы в одну шеренгу. Устранение ошибок, подведение итогов.

КОНТРОЛИРУЮЩИЙ МАТЕРИАЛ

Что такое здоровый образ жизни?
Что включает в себя здоровый образ жизни?
В каком году в России возникла лёгкая атлетика?
Какие упражнения входят в лёгкую атлетику?
Какие дистанции включает в себя гладкий бег?
Перечислить на какие фазы подразделяется бег на короткие дистанции?
Какие дистанции в (м) считаются короткими?
Какие старты применяются в спринтерском беге?

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Здоровый образ жизни– привычное выполнение человеком определенных правил повседневной жизни, способствующих приобретению и приумножению здоровья, а также высокого уровня учебно-трудовой деятельности.
Здоровый образ жизни включает:

нравственность;
регулярные физические упражнения;
правильное питание;
соблюдение гигиенических норм;
регулярный полноценный сон;
закаливание;
правильное сочетание труда и отдыха;
отсутствие вредных привычек;
проживание в экологически благоприятных условиях;

Основанав 1888 году.
Упражнения, входящие в легкую атлетику:

ходьба;
бег;
прыжки;
метания и составленные из этих видов многоборья;

Гладкий бег включает в себя:

Бегна короткие, средние, длинные, сверхдлинные дистанции;
бег на время.

Фазы короткой дистанции:

Старт;
стартовый разбег;
бег по дистанции;
финиширование.

Дистанции считаются короткими:

Старты в спринтерском беге:

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ашмарин Б.А., Ю.А. Виноградов Ю.А. Теория и методика физического воспитания. [Текст] Учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов. / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов. — М.: Просвещение, 1910. — 287 с.

2. Жилкин А.И., Кузьмин В.С., Сидорчук Е.В. Легкая атлетика. [Текст] Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / А.И. Жилкин, В.С.Кузьмин, Е.В. Сидорчук. — М.: «Академия», 2010. – 464 с.

3. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] Учебное пособие / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. — М.: «Академия», 2011. – 480 с.

Методика преподавания бега на короткие дистанции студентам вузов для подготовки к сдаче норм комплекса ГТО

Введение. Предлагаемая в работе методика проведения занятий проста и доступна каждому из студентов, допущенных по состоянию здоровья к занятиям физкультуры. Она выгодно отличается от сложных методик многочасовых тренировок спортсменов, специализирующихся в беге на короткие дистанции и не требует больших энергозатрат. Авторы статьи являются преподавателями с высшим педагогическим спортивным образованием и более чем тридцатипятилетним стажем работы в вузе. Предлагаемая методика апробирована на занятиях физкультуры в Уральском федеральном университете в Екатеринбурге. Она может применяться при учебных занятиях, как со студентами-юношами, так и студентками. Работа примыкает к исследованиям авторов [1, 3, 4].

Методика подготовки учащегося к бегу на 100 метров. Остановимся более подробно на одной из дисциплин бега на короткие дистанции (спринта), а именно беге на дистанцию 100 метров. Бег на такую дистанцию традиционно считается одной из основных при занятиях физической культурой у учащихся, в том числе и студентов. Проводятся контрольные забеги на время и студенты должны уложиться в некоторые установленные нормы. В 2018 году это приобрело особенное значение с введением в России в строй комплекса ГТО с утвержденными Министерством спорта нормативами.

Утверждены приказом Минспорта России от «19» июня 2017 г. № 542

Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) на 2018-2021 годы

	бронзовый значок	серебряный значок	золотой значок
Возраст (лет)	Мужчины, бег 100 метров
(18 – 24)	15,1 сек.	14,8 сек.	13,5 сек
Возраст (лет)	Женщины, бег 100 метров
(18 – 24)	17,0 сек.	17,5 сек.	16,5 сек

Основными составляющими выполнения на качественном уровне бега на указанную дистанцию являются разминка, старт, бег по дистанции и финиш.

Знаменитому спринтеру, мировому рекордсмену в беге на 100 метров (10,58 сек.) Усейну Болту из Ямайки принадлежат такие слова [8]:

«Поверьте, бег, как и другие, более сложные виды спорта, требует определённых навыков, без которых получить нормального результата практически невозможно». Для начала разминка. С ее помощью вы разогреваете мышцы, запускаете оборот крови в правильном ритме и направлении. Это существенно снижает риск быть травмированным, получить растяжение сухожилий, мышц…».

Разминка учащихся на занятиях по физкультуре является неотъемлемой частью урока, независимо от направленности спортивной подготовки. Для учащихся, приобретающих навыки бега на короткие дистанции, разминка приобретает особое значение по сравнению с другими спортивными дисциплинами. Надо хорошенько разогреть мышцы в первую очередь ног, чтобы избежать травм при выполнении спринтерских пробежек, требующих максимального напряжения, в первую очередь мышц задней поверхности бедра. Перед началом разминки обучающий для первичного разогрева мышц и вывода организма из состояния покоя (сидения или ходьбы) обучающийся – студент или студентка пробегает в медленном темпе примерно 400 метров. Далее разминкой студентов из учебной группы руководит преподаватель или кто-нибудь из студентов, имеющих определённую спортивную квалификацию (например, спортивный разряд в каком-либо виде спорта). Начинается разминка с дыхательных упражнений. На вздохе руки поднимаются вверх и затем при выдохе опускаются вниз. При этом можно делать некоторый наклон вперёд. Вдох надо делать достаточно глубокий и выдох достаточно резкий. Эти упражнения надо сделать 3 – 5 раз. Далее следуют растягивающие упражнения на различные группы мышц: маховые, вращательные движения, наклоны. На первом занятии, обычно, правильное выполнение этих упражнений демонстрирует преподаватель, имеющий обычно высокую педагогическую спортивную подготовку (выпускник вуза или факультета с физкультурной направленностью). Когда мышцы достаточно разогреты учащиеся приступают к так называемым специальным упражнениям бегуна на короткие дистанции. Эти упражнения являются важной составной частью разминки частью подготовки к бегу [2, 4-7]. Такие упражнения обычно не делают лыжники или, за редким исключением, спортсмены игровых видов спорта – футбола, баскетбола, волейбола, гандбола и т.д. У студента, приобретающего навыки спринтерского бега на дистанции 100 метров, эти специальные упражнения включают короткие легкие пробежки по 30 – 50 метров: бег с высоким подниманием бедра, захлёстыванием голени назад, многоскоки с ноги на ногу, семенящий бег с переходом в ускорения и другие подобные. Само название этих упражнений говорит о правилах их выполнения, но преподавателю целесообразно продемонстрировать их учащимся на первом занятии или это может сделать кто-либо из спортсменов, входящих в учебные группы. Завершается разминка двумя – тремя короткими пробежками с ускорением (не в полную силу) по 30 – 50 метров (через ходьбу). При этом особое внимание уделяется высокому подниманию бедра обучающимися и частоте их шагов. После завершения разминки следует короткий отдых.

Основными компонентами (составляющими частями) бега на короткие дистанции, в частности, рассматриваемого здесь бега на 100 метров являются старт, бег по дистанции и финиш. Существуют два основных вида старта – низкий старт и высокий старт. Авторам статьи представляется, что выполнение низкого старта (рис. 1), описанного авторами в работе [1], является трудоемким и энергозатратным для обучающегося (студента), не обладающего достаточной обще –физической подготовкой.

Рис. 1. Техника выполнения низкого старта

Представляется, что время, затраченное преподавателем на учебных занятиях на обучение студента технике низкого старта, не будет способствовать значительному росту результата при прохождении им дистанции 100 метров. Более того, выполнение низкого старта без специальной обуви и отсутствия стартовых колодок, что обычно имеет место на занятиях по физкультуре, приведет к неоправданным затратам энергии студента (тем более студентки), которая ему потребуется, в первую очередь, для бега по всей дистанции. Это подтверждается исследованиями авторов статьи, приведенными в работе [3]. Поэтому представляется целесообразным уделить внимание и использовать студентами технику так называемого и достаточно простого в освоении высокого старта. Техника выполнения высокого старта хорошо известна обучающимся-студентам со «школьной скамьи» и представлена на рис. 2.

Рис. 2. Техника выполнения высокого старта

Техника такого старта проста и не требует больших энергозатрат, как это имеет место при низком старте (рис. 1). А именно, студент или студентка ставят одну ногу на линию старта, а вторую чуть сзади первой. В принципе при команде «На старт» ноги могут быть и прямыми, а сам атлет нагибается вперед. При команде «Внимание» он сгибает ноги и наклоняется вперед. При этом иногда одна из рук располагается вблизи линии старта и может касаться беговой дорожки (рис. 2). По команде «Марш» участник забега как можно быстрее покидает линию старта и пытается набрать максимальную скорость бега по дистанции. Обычно на занятиях физкультурой при контрольном беге учащихся старт дается флажком, а преподаватель при командах «На старт» и «Внимание» держит флажок веху, а при команде «Марш» резко опускает его вниз. Это позволяет преподавателю, стоящему на линии финиша начать по секундомеру отсчет времени.

Главной задачей спринтера является максимально быстрый набор скорости и максимально долгое ее поддержание. Согласно исследованиям [2, 4-6], независимо от квалификации и возраста, максимально возможная для данного человека скорость бега достигается на шестой секунде, а после восьмой секунды она начинает снижаться. Несмотря на то, что в целом техника спринта индивидуальна, можно выделить некоторые правила техники, которые актуальны и полезны для любого человека. Прежде всего, необходима правильная постановка рук и ног. Техника движения рук зависит от задач бегуна и размера дистанции – скорость и амплитуда движений пропорциональны скорости движения ног, а значит, чем быстрее и активнее движутся руки, тем выше скорость бега. Во время бега руки должны быть согнуты в локтях примерно под прямым углом. Правильная постановка ног уменьшает риски быть травмированным. Постановка ноги в момент амортизации должна производиться на полстопы (необходимо делать упор стопы на переднюю часть, тогда как пяткой лишь слегка касаться дорожки), при этом сам бегун не должен испытывать чувство отдачи во время соприкосновения с опорой (рис. 3).

Рис. 3. Бег по дистанции

Особое внимание следует уделять высокому подниманию бедра. Желательно, чтобы бедро маховой (передней) ноги было параллельно беговой дорожке. При этом толчковая нога должна быть максимально выпрямленной. Частота шагов обычно зависит от природных данных человека. Чтобы достичь этого учащийся и преподаватель должны при разминке большое внимание уделять таким специальным упражнениям как бег с высоким подниманием бедра, семенящий бег, бег многоскоками с ноги на ногу. Важным условием правильности техники постановки ног является выбор подходящей для гладкого бега обуви. Это должны быть кроссовки с мягкой и ровной ненаклонной подошвой, имеющей на своей поверхности рельефные элементы, улучшающие сцепление с опорой – шипы, рельефные узоры и т. п. Конечно, факторами, влияющими на конечный результат бега, являются частота шагов и длина шага. В спринте атлет при стартовом разгоне делает достаточно короткие шаги, но с большой частотой. Затем спортсмен переходит к более длинному шагу с другой частотой. Студент же учебной группы не обращает внимания на эти факторы и пытается просто бежать с максимальной для него скоростью. При этом частота шагов и их длина определяются его природными данными и способностью к быстрому бегу.

На самом финише скорость движения немного снижается (на 3−8%). Это происходит примерно на последних 20 м. Новичкам лучше не задумываться о правильной технике финиша. Во время пересечения финишной прямой не нужно делать прыжков и резко наклоняться. Необходимо выполнить так называемый «бросок грудью», подавая верхнюю часть туловища вперед.

Заключение. В заключение этой статьи отметим, что конечно все в ней изложенное базируется на опыте многих специалистов легкой атлетики не только в России, но и за рубежом (см., например, [2], [5], [6], [8]). Также используется большой опыт третьей из авторов статьи, являющейся чемпионкой мира в беге на 60 метров с барьерами в закрытых помещения, Заслуженным мастером спорта России. Авторам статьи представляется, что приведенная методика является достаточно новой с точки зрения ее простоты, краткости и доступности. Тем более, как сказано выше, она является актуальной при возрождении комплекса ГТО в нашей стране. Поэтому, наверно, главный вывод, который можно сделать – такой, что техника бега на короткие дистанции является относительно не сложной и отрабатывается постоянными занятиями над ее освоением. Поэтому главное в этом деле практика и ещё раз практика.

Тверской Медицинский Колледж — Официальный сайт

ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ

Внимание

с 21.01.2021 г. изменились платежные реквизиты(СКАЧАТЬ) для оплаты услуг!

Бухгалтерия

ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ

Тверского медицинского колледжа 2020 г.,

прошедших первичную аккредитацию с 17.12.2020

Вы можете получить выписки из протокола заседания аккредитационной комиссии об успешном прохождении первичной аккредитации

Место выдачи: кабинет 128 с 12:00 до 15:00

Выписки выдаются по предъявлению паспорта!

ОБЪЯВЛЕНИЕ

В СООТВЕТСТВИИ С РАСПОРЯЖЕНИЕМ ГУБЕРНАТОРА ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ И.М. РУДЕНИ НА ТЕРРИТОРИИ РЕГИОНА В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ ВВОДИТСЯ МАСОЧНЫЙ РЕЖИМ

С 12 ОКТЯБРЯ 2020 ГОДА ВХОД ДЛЯ ВСЕХ В ТВЕРСКОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ СТРОГО В МАСКАХ.

СТУДЕНТЫ, СОТРУДНИКИ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ КОЛЛЕДЖА НАХОДЯТСЯ В МАСКАХ В МЕСТАХ ОБЩЕГО ПОЛЬЗОВАНИЯ (КОРИДОРАХ, СТОЛОВОЙ, РЕКРЕАЦИЯХ).

В АУДИТРИЯХ НА ЗАНЯТИЯХ – НА УСМОТРЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ.

АДМИНИСТРАЦИЯ КОЛЛЕДЖА

РЕЖИМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ В КОЛЛЕДЖЕ 2020/2021 учебный год
*Для групп 111,112,151*
1 пара	8:30 — 9:50
2 пара	10:00 — 11:20
3 пара	11:30 — 12:50
4 пара	13:00 — 14:20
*Для групп 211-215, 201, 221, 232, 241-242, 251*
1 пара	9:15 — 10:35
2 пара	10:45 — 12:05
3 пара	12:15 — 13:35
4 пара	13:45 — 15:05
5 пара	15:15 — 16:35
6 пара	16:45 — 18:05
7 пара	18:15 — 19:35
*Для групп 3, 4, 5 курсов*
1 пара	9:15 — 10:35
2 пара	10:45 — 12:05
3 пара	12:15 — 13:35
4 пара	13:45 — 15:05
5 пара	15:15 — 16:35
6 пара	16:45 — 18:05
7 пара	18:15 — 19:35

Расписание практических учебных занятий

Расписание теоретических учебных занятий

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ 2020-2021

ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ
В библиотеке колледжа вы можете ознакомиться с банком тестовых заданий и практических манипуляций для первичной аккредитации.
Также эти материалы размещены на сайте fmza в разделе «среднее медицинское образование.

ЛЕНТА НОВОСТЕЙ

АПРЕЛЬ

День космонавтики

12 апреля в России сегодня отмечают 60-летие события, которое навсегда изменило этот мир, — первого полета человека в космос. Этот старт вывел нашу страну по-настоящему на новый космический уровень. В честь космонавта Юрия Гагарина названы улицы, сорт цветов, лунный кратер и даже астероид. Концерты, спортивные соревнования и множество тематических мероприятий проходят сегодня по всей стране. Тверской медицинский колледж на время стал научной площадкой: как ни странно, многие важные документы о полете рассекретили только недавно, в 2011-м, а их систематизацией и анализом биографы занимались все последние годы. Для студентов-новичков были созданы презентации, показаны фильмы о героической личности первого космонавта, рассказано много научных фактов и открытий, связанных с полетом.

Студенты ТМК приняли участие в региональном празднике

7 апреля 2021 года прошло городское мероприятие, посвященное Всемирному дню здоровья. Его организатором выступило Министерство здравоохранения Тверской области. Возле ТЦ «Олимп» были развернуты несколько площадок. Студенты Тверского медицинского колледжа для этого мероприятия подготовили флеш-моб, который привлек внимание всех и подарил отличное настроение.

- Тверской центр по борьбе со СПИД разместил мобильный пункт экспресс-тестирования на ВИЧ-инфекцию, где каждый желающий смог пройти тестирование на ВИЧ (бесплатно и анонимно;

- сотрудники Тверской станции скорой медицинской помощи предоставили возможность побывать внутри реанимационного автомобиля, провели мастер-классы по оказанию первой медицинской помощи;

- волонтеры-медики Тверского государственного медуниверситета проводили беседы о профилактике сердечно-сосудистых заболеваний.

Не только танцы и хорошее настроение подарили студенты-медики прохожим, но и раздавали информационные буклеты о здоровом питании, профилактике инсульта и инфаркта, сахарного диабета и других заболеаний.

Студентов нового набора Тверского медицинского колледжа «посвятили» в медицинскую профессию

2 апреля в Тверском медицинском колледже состоялось торжественное мероприятие «Посвящение» студентов нового набора в профессию. Это ежегодное волнующее событие в этом году стало особенным, так как открыло череду массовых мероприятий для обучающихся в связи с небольшим послаблением эпидемиологической обстановки в регионе.

Мероприятие тоже получило новый формат – «Поколение TikTok» влилось в ряды медиков ТМК. Креативные номера, зажигательные ведущие – все создало неповторимую атмосферу для студентов и педагогов. Традиционно первокурсники произнесли клятву Гиппократа и надели белые халаты. Наставления новичкам на пути образования и становления в профессии произнесла директор колледжа Т.Н. Соцкая. Дружная семья Тверского медицинского колледжа пополнилась новыми талантами и старательными студентами.

МАРТ

День открытых дверей 2021. Новый уровень

27 марта в Тверском медицинском колледже прошел ежегодный День открытых дверей. В 2020 году мероприятие проводилось в онлайн-формате. Более 200 гостей с различных муниципальных образований и ближних регионов посетили колледж. Приходили целыми семьями, с друзьями – нынешними студентами Тверского медицинского колледжа. Подготовка к мероприятию проходила скурпулезно, необходимо было предусмотреть и обеспечить все меры безопасности.

Официальная часть состоялась в актовом зале: гостям показали видеофильм, в котором представлен краткий обзор всех специальностей, история и музей колледжа, спортивные, общественные и культурные мероприятия студентов, симуляционный центр.

Особенно заинтересовали гостей профориентационные экскурсии по колледжу, где желающие смогли лично побеседовать по всем возникающим вопросам со специалистами организации: абитуриентам показали зуботехническую лабораторию, кабинет технологии лекарственных форм и микробиологическую лабораторию, кабинеты основы сестринского дела, анатомии и физиологии, педиатрии и медицины катастроф, спортивный зал. В этот же день состоялось открытие новой зоны симуляционного центра – тренажерный модуль скорой помощи на динамической платформе.

Представители администрации Тверского медицинского колледжа, специалисты ответили гостям на все вопросы социального характера, а также связанные с приемом в колледж, заселением в общежитие.

Урок трудовой доблести прошел в Тверском медицинском колледже

29 марта студенты Тверского медицинского колледжа стали участниками единого Всероссийского «Урока трудовой доблести». Он проходит по инициативе Общероссийского общественного движения «Народный фронт «За Россию» при поддержке Минпросвещения России и Института развития профессионального образования. Урок посвящён 100-летию чествования в России званий и наград человека труда. Многолетний труд в различных отраслях экономики и сферах общественной жизни на благо Родины, трудовые династии медиков – стало главной темой мероприятия. Студенты 1 курса подготовили ряд выступлений о великих династиях отрасли, о людях, на которых они должны равняться.

«Актуальные вопросы современной медицины»

Областная научно-практическая конференция средних медицинских образовательных учреждений Тверской области 27 марта 2021 г. в 11.00 в ГБПОУ «Тверской медицинский колледж» состоялась областная студенческая научно – практическая конференция средних медицинских образовательных учреждений Тверской области.

Участники конференции — студенты из 6 медицинских колледжей — Тверского, Бежецкого, Вышневолоцкого, Кашинского, Кимрского, Ржевского.

На конференции в секциях «Клинические дисциплины», «Специальные дисциплины», «Общегуманитарные и общепрофессиональные дисциплины» студенты представили 26 докладов по актуальным вопросам медицины, из них 18 подготовлены студентами Тверского медицинского колледжа

Итоги конференции:

Секция	Место	ФИ студента	Руководитель	Образовательное учреждение
Секция 1. «Клинические дисциплины»	1	Грачева Янина	Афанасьева О.С.	ГБПОУ «Бежецкий МК»
	2	Блинова Ксения	Кулакова О. В.	ГБПОУ «Тверской МК»
	2	Слепнева Ксения	Маркова М.А.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Гасанова Зарема	Савина О.В.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Грикурова Оксана	Комина А.В.	ГБПОУ «Тверской МК»
Секция 2. «Специальные дисциплины»	1	Сердюк Елизавета	Власенко Л.Н.	ГБПОУ «Тверской МК»
	2	Майорова Алиса	Хамидуллина З.Д.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Хохлова Софья, Осина Екатерина	Зачик О.С.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Нечаева Анастасия	Воронова Е.В.	ГБПОУ «Тверской МК»
Секция 3. «Общегуманитар-ные и обще-профессиональные дисциплины»	1	Князева Виктория	Ковалева И.Я.	ГБПОУ «Кимрский МК»
	2	Титова Валерия	Долгова О.Н.	ГБПОУ «В-Волоцкий МК»
	2	Царев Игорь	Павкина Н.В.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Якушкина Виктория	Кацнельсон Л.Е.	ГБПОУ «Тверской МК»
	3	Цветкова Оксана, Иванова Виктория	Анисимова Н.М.	ГБПОУ «Ржевский МК»

Благодарим всех участников и поздравляем победителей!

«Герой без галстука» — Александр Сергеевич Раздорский

25 марта студенты Тверского медицинского колледжа встретились с главным внештатным эпидемиологом регионального Минздрава, главврачом Областного центра по профилактике и борьбе со СПИД и инфекционными заболеваниями Александром Сергеевичем Раздорским. Встреча прошла, что называется, без галстуков.

«Встреча без галстука» — это авторский проект медколледжа. Студенты и их гости беседуют на равных, в неформальной обстановке. Визит А.С. Раздорского к будущим медикам стал первой встречей с приглашённым гостем с начала пандемии. Темы беседы были разноообразные:о постоковидном синдроме (патологическом состоянии после коронавируса) и механизмах действия всех трёх российских антиковидных вакцин. Будущим медикам эта информация важна не только для собственного развития. Они — активные участники волонтёрского движения. И чем больше знают, тем больше смогут объяснить другим. Освоившись, студенты стали задавать более личные вопросы. Например, привился ли главный внештатный эпидемиолог Тверской области сам, и получили утвердительный ответ. Блиц -опрос прошел «на ура» — ребята очень дружелюбно и с большим удовольствием аплодировали гостю за честные и искренние ответы.

Главный внештатный эпидемиолог питает большие надежды относительно подрастающего поколения. Сообщил, что всегда открыт для вопросов студентов в социальных сетях.

- Эмоции после общения со студентами самые положительные, — признался Александр Раздорский «КП»-Тверь» по завершению встречи. – Я понимал, что на каждый заданный вопрос должен дать ответ. Потому что они учатся, глядя на нас. Формируют свои цели. Нынешние студенты плечом к плечу с врачами работали в «красной зоне» и поликлиниках. Почувствовали всё на себе. И я вижу, что их это не напугало. Они полностью отдавали себе отчёт, куда идут и зачем идут. И это только укрепило их в желании посвятить себя медицине.

Благодарности для студентов -медиков

Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Тверской области 25 марта вручил благодарности студентам и директору Тверского медицинского колледжа Соцкой Т.Н. за помощь и поддержку сотрудникам учреждения в период пандемии, работу на «горячей линии». С декабря 2020 года более 30 студентов-волонтеров Тверского медицинского колледжа работали на «горячей линии», помогали с документацией сотрудникам. Их помощь, по словам руководства, был жизненно необходима для всего Управления.

Студенты–медики приняли участие в проекте финансовой грамотности

Студенты 1 курса колледжа стали участниками проекта «Онлайн-уроки финансовой грамотности», организатором которого выступает Центральный банк Российской Федерации. Проект помогает из любой точки России получить равный доступ к финансовым знаниям, предоставляет возможность «живого» общения с профессионалами финансового рынка, способствует формированию принципов ответственного и грамотного подхода к принятию финансовых решений. Эксперты рассказали студентам о личном финансовом планировании, инвестировании, страховании, преимуществах использования банковских карт.

Особенно интересным ребятам стало мероприятие «С деньгами на «Ты» или зачем быть финансово грамотным?». В каждом мероприятии присутствовал элемент игры, викторины и исторические справки. С 22 по 28 марта студенты колледжа в онлайн-формате примут участие во Всероссийской неделе финансовой грамотности.

Ярмарка вакансий 2021

Это традиционное мероприятие, которое проводится для будущих выпускников ТМК с приглашением представителей медицинских организаций Твери и области. Главная задача «Ярмарки» — познакомить будущих медиков с условиями работы, помочь им определиться с выбором и найти свое место в профессии. Большинство будущих молодых специалистов к моменту выпуска из колледжа уже знает, где будет работать. В течение учебы они проходят стажировки в различных медицинских учреждениях и в курсе их плюсов и минусов, а также условий работы.

Для работодателей такие встречи не менее важны: практически все медицинские учреждения региона в той или иной степени испытывают кадровый «голод». Многих специалистов не хватает для полноценной работы учреждений, и их руководство готово предложить молодым врачам достойные условия работы. В «Ярмарке вакансий» приняли участие представители 20 медицинских учреждений Тверской области, в том числе центральных районных больниц, где кадровый дефицит наиболее выражен. Главные врачи рассказывали не только об условиях работы в их больницах, но и мерах социальной поддержки молодым специалистам, которые приедут к ним работать. В их числе – предоставление администрацией района жилья и подъемных денежных выплат.

Заместитель директора колледжа по учебной работе Надежда Константиновна Тарасова напомнила выпускникам о предоставлении молодым медицинским работникам единовременных компенсационных выплат и льгот.

Студенты Тверского медицинского колледжа поздравили школьников Севастополя

19 марта в музейно-выставочном центе «Путевой дворец» состоялся телемост с Республикой Крым, приуроченный ко Дню воссоединения Крыма с Россией. Мероприятие организованно благотворительным фондом «Имени сестры милосердия Екатерины Бакуниной». Участниками от Тверской области стали лидеры и активные участники патриотических движений Верхневолжья – Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы», георгиевского отряда Ново-Ямской школы Старицкого района, Тверского медицинского колледжа, Тверского регионального отделения Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики», сводного городского юнармейского отряда «Сириус» им. А.П. Маресьева. Для активистов Тверского региона была проведена экскурсия в Путевом дворце, оставившая массу положительных эмоций и впечатлений.Все участники телемоста рассказали о своей деятельности, работе во время пандемии и поздравили крымчан с седьмой годовщиной воссоединения полуострова с Россией. В Севастополе участниками телемоста стали ученики школы №26 имени Екатерины Бакуниной. Они подчеркнули, что рады подхватить эстафету многолетнего сотрудничества с Тверью.

Быстрее. Выше. Сильнее.

С 10 по 12 марта Тверской медицинский колледж принимал региональный этап соревнований по волейболу по волейболу среди девушек в рамках XXXIV Спартакиады среди студентов государственных профессиональных образовательных организаций Тверской. Новый спортивный зал медицинского гостеприимно вместил в себя 13 команд-участниц и строгое судейство.

Финалистами соревнований стали команды Тверского колледжа им. А. Н. Коняева, Калязинский колледж и Торжокский педагогический колледж им. Ф.В. Бадюлина.

Волонтеры ТМК повышаю квалификацию

В рамках национального проекта «Образование», при поддержке Правительства Тверской области более 50 волонтеров Тверского медицинского колледжа проходят обучение. После прохождения подготовки волонтеры смогут участвовать в ликвидации ЧС. Первые занятия посвящены правовым нюансам оказания первой доврачебной помощи, которые проведет руководитель ТРО «Всероссийский студенческий корпус спасателей» Андрей Кудашов, следующие — пожару и краткой характеристике явлений, происходящих на пожаре. По завершению программы 1 волна добровольцев уже прошла итоговую аттестацию и получили свидетельство о прохождении обучения. Второй поток только еще приступил к занятиям. Все волонтеры внесены во всероссийский перечень волонтеров ЧС и в случае ее возникновения могут присоединиться к спасательным мероприятиям.

Быть здоровым в наше время – это модно

1 марта в России стартовал марафон ценностей здорового образа жизни в рамках нацпроекта «Демография». ВОД «Волонтеры-медики» реализуют комплекс мероприятий, направленных на пропаганду ЗОЖ. «Команда Марафона надеется, что, принимая участие в челленджах и изучая полезную информацию о ЗОЖ, участники сделают свою жизнь более здоровой и счастливой!», – отмечает председатель Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики» Павел Савчук.

В рамках Марафона 4 марта волонтеры-медики Тверского медицинского колледжа провели мероприятие для студентов 1-2 курса — «Поколение ZОЖ». Добровольцы рассказали студентам о пяти основных показателей, отвечающих за ЗОЖ. Первое – не курить. Второе – больше двигаться. Достаточно будет час ходьбы пешехода с обычной скоростью, примерно шесть километров в час. Третий показатель – регулярное употребление овощей и фруктов. Достаточной нормой будет считаться по 400 граммов в день. Четвертый показатель – уменьшение потребления соли. Пятое – умеренное количество употребления алкоголя. Эти и другие полезные привычки смогут развить участники марафона ценностей здорового образа жизни

Спортивный февраль

В Тверском медицинском колледже весь февраль проводились различные спортивные состязания: студенты 1-5 курсов участвовали в Лыжне России, лыжных и волейбольных соревнованиях Спартакиады СПО. Знаковым состязанием для студентов нового набора становится спортивная гонка, посвященная 23 февраля. И девушки, которых большинство, и молодые люди соревнуются в ловкости, силе и быстроте. Такие мероприятия настроены на сплочение коллектива студентов, а также на проверку выносливости будущих медиков.

Встреча без галстука. Новый взгляд

25 февраля после годового перерыва для студентов 1-2 курса состоялась «Встреча без Галстука» с директором колледжа – Соцкой Татьяной Николаевной. Этот авторский профориентационный проект был запущен в колледже ровно 2 года назад, и, что символично, первым героем была Татьяна Николаевна. Такие встречи всегда проходят позитивно и на одном дыхании, тем более, что жизненный путь Татьяны Николаевны серьезный и многоэтапный.

Студенты имели возможность задать вопросы гостю лично и прислать заочно анонимные вопросы. Интересы обучающихся разнообразны: от вопросов о политике до «жизненных скреп» директора.

ФЕВРАЛЬ

Победители квест-игры «Я — молодой избиратель»

19 февраля в МАУ «ПМЦ» прошла квест-игра на знание основ избирательного права и законодательства. 5 студентов и куратор 215 группы Лаврентьева Н.В. приняли участие и стали победителями этого тематического мероприятия. Студенты подтвердили свои знания правового в понятии и видах избирательных систем, самом избирательном процессе понятие и стадии, условиях и порядке проведения предвыборной агитации.

Тверской медицинский колледж – финалист региональной игры «Лига Индиго»

17 февраля 2021 года, в День российских студенческих отрядов, в Твери состоялся официальный запуск набора в студенческие отряды Верхневолжья. День Российских Студенческих Отрядов — это праздник труда, праздник молодости, хранящий в себе большую историю страны!

Организаторы: Тверской государственный технический университет, Комитет по делам молодежи Тверской области, Тверское региональное отделение МООО «Российские студенческие отряды», Центр «Мой бизнес». Мероприятие проходило формате интеллектуальной игры «Лига Индиго» и проводилось на базе центра «Кванториум» г. Твери.

Среди 9 команд-участников из 6 колледжей и Тверского политехнического университета в тройку лучших вышла команда «Зубные техники» Тверского медицинского колледжа с лучшим результатом среди колледжей!

День науки для студентов-медиков

8 февраля ежегодно , который был учрежден указом президента Российской Федерации от 7 июня 1999 года. Уже третий год студенты Тверского медицинского колледжа отмечают этот день открытыми уроками и конференциями.

В 2021 году силами студентов 1 курса ТМК и преподавателя физики проведено открытое мероприятие по физике и астрономии. Интересно, что это событие для студентов познавательным: узнать интересные факты о Ньютоне, Эдисоне, Эйнштейне, как связана была их деятельность с медициной. Многое открылось первокурсником совершенно с другой, неизведанной стороны.

День Донора для ТМК

9 февраля — День Донора на Станции переливания крови для студентов Тверского медицинского колледжа. За 3 дня на участие в этой ответственной акции записались 69 студентов колледжа. Причем ребята не только сдают кровь, обозначая тем самым активную гражданскую и профессиональную позицию, но и работают волонтерами – помогают персоналу станции: направляют участников по кабинетам, оказывают посильную помощь.

Эти донорские мероприятия для волонтеров-медиков Тверского медицинского колледжа давно стали делом профессионального долга.

Всероссийская акция «Онко Патруль» в Тверском медицинском колледже

4 февраля – Всемирный день борьбы против рака. Основная задача мероприятий — повышение осведомленности о раке, его профилактике, раннем выявлении и лечении для снижения заболеваемости и смертности от онкологических заболеваний, прохождение своевременной диспансеризации. Снижение смертности от онкологических заболеваний – одна из приоритетных задач национального проекта. Именно о профилактике и предотвращении заболевания на ранней стадии говорили студенты 5 курса, волонтеры-медики своим коллегам – студентам 1 курсов Тверского медицинского колледжа.

Для студентов-медиков данный вопрос также является особенно важным и значимым. Подобные мероприятия проходят в организациях региона с начала февраля, для обучающихся мероприятие прошло в 1 день 2 семестра.

ЯНВАРЬ

Акция «Блокадный хлеб» в Тверском медицинском колледже

Ежегодно 27 января в соответствии с Федеральным законом от 13.03.1995 года № 32-ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России» отмечается День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. В 1941 году Гитлер развернул военные действия на подступах к Ленинграду, чтобы полностью уничтожить город. 8 сентября 1941 года кольцо вокруг важного стратегического и политического центра сомкнулось. В блокированном городе оказалось более 2,5 миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей. Запасов продовольствия и топлива было очень мало. Начавшийся голод, усугублённый бомбежками, проблемами с отоплением и параличом транспорта, привёл к сотням тысяч смертей среди жителей. Но ленинградцы продолжали трудиться – работали административные и детские учреждения, типографии, поликлиники, театры, продолжали работу ученые. Подростки работали на заводах, заменив отцов, ушедших на фронт.

В Тверском медицинском колледже проводятся ежегодно тематические мероприятия, посвященные этой значимой дате. Несмотря на каникулы, студенты и преподаватели активно принимают участие во всех проектах: всероссийской акции «Блокадный хлеб», студенты 112 группы приняли участие в региональной игре «Знаток Отечества». Кураторы провели онлайн-часы для обучающихся с использованием современных информационных технологий.

ДЕКАБРЬ

Новогодний «Марафон Добра»

29 декабря в Тверском медицинском колледже проходил в приподнятом настроении: студенты 112 и 212 групп отправляли подготовленные фотозоны в детские больницы Тверской области. Проект Тверского медицинского колледжа «Марафон Добра» реализуется с 2017 года, а в 2020 году, он, в рамках пандемической ситуации, когда студенты и маленькие пациенты больниц не могут общаться вживую, — приобрел новый формат: ребята подготовили 3 новогодние фотозоны и подарили их 3 детским подшефным больницам. Подарками уже радуют своих пациентов Детская областная, Детская городская больница № 1 и Детская городская больница №3.

Торжества в Тверском медицинском колледже

22 и 23 декабря в Тверском медицинском колледже состоялись небольшие новогодние торжества для студентов и сотрудников. Весь год проходил под эгидой 100-летия Тверского медицинского колледжа. В рамках эпидемической ситуации часть запланированных мероприятий была перенесена на следующий год, а часть проведена в формате он-лайн. Но церемония награждения лучших по итогам года была проведена с соблюдением всех необходимых мер предосторожности.

22 декабря состоялось итоговое событие для волонтеров-медиков ТМК всех курсов: директор колледжа вручила благодарности лучшим волонтерам, оказавшим огромную помощь и поддержку медицинским организациям области, пришедшим на помощь коллегам и продолжающим работать сегодня в Роспотребнадзоре, в пищеблоке областной больницы. Студентам нового набора координаторы рассказали о деятельности в рамках отдельных направлений и как присоединиться к движению.

23 декабря чествовали и поздравляли педагогов и сотрудников колледжа – были вручены награды Законодательного собрания и Министерства здравоохранения Тверской области. Студентами был подготовлен творческий сюрприз для всех.

Подведены итоги межрегионального заочного конкурса методических разработок «Лучшие практики среднего профессионального образования» среди преподавателей средних медицинских профессиональных образовательных организаций Центрального федерального округа

16 ноября 2020 г. стартовал межрегиональный конкурс «Лучшие практики среднего профессионального образования», организатором которого стал ГБПОУ «Тверской медицинский колледж».

В конкурсе приняли участие 30 преподавателей средних медицинских профессиональных образовательных организаций Центрального федерального округа: Тверской (г. Тверь, г. Бежецк, г. Вышний Волочек, г. Кашин, г. Кимры, г. Ржев), Брянской (г. Брянск, г. Новозыбков), Орловской (г. Орел), Ярославской (г. Ярославль), Белгородской (г. Старый Оскол) областей.

Благодарим всех за участие и поздравляем победителей.

С протоколом результатов конкурса можно ознакомиться здесь (ПРОТОКОЛ конкурса.pdf).

Новогодний «Марафон Добра» от волонтеров-медиков Тверского медицинского колледжа

Уже не первый год волонтеры-медики Тверского медицинского колледжа спешат поздравить с праздниками маленьких пациентов и пожелать скорейшего выздоровления. Самым веселым и волшебным для студентов и детей праздником всегда был Новый год. Но в этом году традиционный сюрприз от Деда Мороза и Снегурочки для ребят не в формате спектакля и игры. Волонтеры-медики для своих подшефных готовят новогодние фотозоны. Ребята трудятся после занятий, с любовью и старанием раскрашивая и украшая сюрпризы. Вот такой подарок «от души» 29 января отправится в 3 подшефные детские больницы Твери.

Мы помним! Мы гордимся!

16 декабря 2020 года отмечается знаменательная дата со дня освобождения города Калинина (ныне Твери) от немецко-фашистских захватчиков. Ежегодно в Тверском медицинском колледже проходили общие мероприятия и тематические экскурсии в музее колледжа, музеях города. В этом году из-за сложившейся эпидемиологической обстановки в регионе мероприятия проходят, но в группах, малых аудиториях. Однако, важность этого момента – 79-летия со дня освобождения столицы Верхневолжья от этого не теряется — Калинин стал первым освобожденным областным центром.

В этот день в колледже действует небольшая экспозиция в библиотеке, открыта интерактивная зона в музее. Кураторы и старосты групп проводят тематические часы, как в очном режиме, так и он-лайн, с демонстрацией видеоролика «Ветераны-медики Тверского региона» ().

«Большая история» для студентов-медиков

3 декабря 2020 г. более 40 студентов Тверского медицинского колледжа приняли участие в Международной акции «Тест по истории Великой Отечественной войны» международного проекта «Большая история».

Студенты 111, 112, 151, 211, 212, 251 групп и преподаватель истории Кузовкина Светлана Ивановна с большой ответственностью подошли к выполнению заданий. Приятно, что подрастающее поколение очень интересует историческое прошлое своей страны, своего народа, а педагоги – неравнодушные профессионалы своего дела.

Тверской медицинский колледж – организатор межрегионального заочного конкурса методических разработок ЦФО «Лучшие практики среднего профессионального образования»

В рамках реализации плана работы Совета директоров медицинских и фармацевтических образовательных учреждений СПО Центрального федерального округа 16 ноября 2020 г. стартовал межрегиональный конкурс «Лучшие практики среднего профессионального образования».

Организатор конкурса – ГБПОУ «Тверской медицинский колледж».

К участию в конкурсе приглашаются преподаватели общегуманитарных, общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей.

Цель конкурса — расширение единого информационно-образовательного пространства, изучение современных технологий проведения занятия в колледже, развитие творческой активности преподавателей средних медицинских профессиональных образовательных организаций.

Номинации конкурса:

- Учебно – методический комплекс дисциплины;

- Учебно – методическое пособие для студентов;

- Методическая разработка практического занятия;

- Методическая разработка внеаудиторного мероприятия.

К участию в конкурсе приглашаются преподаватели общегуманитарных,

С положением о Конкурсе можно ознакомиться здесь (ссылка на Положение))

Прием заявок завершен 4.12.2020 г. Участниками конкурса стали 29 преподавателей из 12 медицинских профессиональных образовательных организаций Центрального федерального округа.

Итоги конкурса будут подведены 29 декабря 2020г.

Волонтеры Тверского медицинского колледжа работают на «горячей линии»

7 волонтеров-медиков 2 и 3 курса Тверского медицинского колледжа с 30 ноября в рамках проекта #МыВместе работают на «горячей линии» в Управлении Роспотребнадзора по Тверской области. В рамках сложившейся эпидемиологической ситуации ребята помогают в документообороте организации, отвечают на звонки граждан региона. Волонтеры-медики ТМК принимают

Областной ежегодный конкурс на звание «Лучшее предприятие Верхневолжья в области охраны труда»

В двенадцатый раз в 2020 году в Тверской области проводился областной конкурс на звание «Лучшее предприятие Верхневолжья в области охраны труда».

В этом году для участия в ежегодном конкурсе было подано 72 заявки от организаций и специалистов по охране труда региона. Отличительной особенностью конкурса — 2020 стало активное участие в нем организаций непроизводственной сферы: медицинских и образовательных учреждений, а также специалистов по охране труда.

2 декабря в Доме народного творчества состоялось награждение участников конкурса. В номинации – «Лучшее предприятие Верхневолжья в области охраны труда» (среди предприятий непроизводственной сферы) стал ГБПОУ «Тверской медицинский колледж».

НОЯБРЬ

Тверской медицинский колледж принял участие в акции «СТОП ВИЧ/СПИД»

В Тверской области с 26 ноября по 6 декабря 2020 года в рамках Всероссийской акции «Стоп ВИЧ/СПИД» проходят профилактические мероприятия, приуроченные к Международному дню борьбы со СПИД. Их организаторами выступают Министерство здравоохранения Тверской области, Тверской областной центр по профилактике и борьбе со СПИД. Волонтеры-медики Тверского медицинского колледжа, несмотря на эпидемиологическую ситуацию в регионе, не остаются в стороне — организовали информационную и профилактическую работу в колледже: раздают листовки и буклеты студентам, проводят просветительные лекции и семинары.

27 ноября студентки 321 группы специальности «Акушерское дело» вместе с преподавателем Марковой М.А. знакомят студентов нового набора Тверского медицинского колледжа со своим проектом, посвященном профилактике ВИЧ-инфекции. С ребятами 1 курса 26 ноября провели не только презентационно-образовательное занятие, но и тематическую игру, а также продемонстрировали фильм, который не оставил равнодушным ни одного студента-медика.

2 декабря такое мероприятие пройдет для студентов 2 курса.

«Здорово ЖИТЬ» в Тверском медицинском колледже против курения

Ежегодно в третий четверг ноября отмечается Международный день отказа от курения. Он был установлен Американским онкологическим обществом в 1977 году. Цель Международного дня отказа от курения — способствовать снижению распространенности табачной зависимости, вовлечение в борьбу против курения всех слоев населения и врачей всех специальностей, профилактика табакокурения и информирование общества о пагубном воздействии табака на здоровье. В настоящее время Минздрав РФ разработал проект антитабачной концепции осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2018-2022 годы и дальнейшую перспективу.

Направление «Здоровый образ жизни» всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики» ведет системную работу по популяризации основ здорового образа жизни среди студентов образовательных организаций среднего и высшего образования, в трудовых коллективах и для старшего поколения. Добровольцы проводят просветительские мероприятия с использованием интерактивных форматов работы с аудиторией разного возраста. В Тверском медицинском колледже студенты 1 курса привлечены к этому мероприятию. Актив студентов нового набора провел агитационный рейд — раздал листовки о вреде курения обучающимся, привлек внимание всех сотрудников и студентов к серьезной проблеме современного общества.

Профилактика прежде всего

В рамках мероприятий, направленных на профилактику правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних, а также привлечение внимания подрастающего поколения к альтернативным и общественно полезным видам деятельности в Тверском медицинском колледже с сентября проводится комплекс мероприятий для обучающихся. Особенное внимание всегда отводится студентам нового набора. С ними систематически работают кураторы и заведующие отделениями: проводятся инструктажи, классные часы, беседы и лекции. Сотрудниками библиотеки организуются конкурсы и семинары, в рамках межведомственного взаимодействия проходят встречи с представителями правоохранительных органов и Прокуратуры. Так весь со 2 ноября в колледже проходит комплекс событий, посвященный профилактике правонарушений и формированию навыков ответственности у молодежи, а также пропаганде ЗОЖ.

Уроки главного врача. Продолжение

18 ноября и 19 ноября в Тверском медицинском колледже состоялись очередные встречи студентов в рамках проекта «Уроки главного врача».

Заместитель главного врача ГБУЗ Родильный дом № 5 Разворотнев М.С. рассказал о деятельности организации, о функционале акушерок и медицинских сестер. Самым трогательным моментом стал фильм, рассказывающий о прекрасных и незабываемых мгновениях рождения новой жизни.

На следующий день героем проекта стал представитель федеральной сети «Аптека 69+», которая также презентовала студентам специальности «Фармация» работу аптек, нюансы деятельности фармацевта крупной компании.

Студенты и преподаватели Тверского медицинского колледжа — участники акции «Большой этнографический диктант»

В пятый раз по всему миру прошел Большой этнографический диктант – международная просветительская акция, в которой участвуют и жители нашей страны, и зарубежные представители. Вопросы диктанта переведены на многие иностранные языки. У Диктанта-2020 есть несколько слоганов «Народов много – страна одна», «Все мы разные, но мы вместе» — и это так: в нашей стране живут граждане 193 национальностей, и языков больше 270! – и мы ВМЕСТЕ!

Студенты и преподаватели присоединились к акции впервые. Почти 70 обучающихся 1 и 2 курсов ответили на 30 вопросов, касающихся не только мировой истории, но и истории тверского региона. 20 вопросов – одинаковых для всех участников (общефедеральная часть), 10 уникальных вопросов – для каждого региона они свои! Самыми активными оказались группы специальности «Сестринское дело» и «Стоматология ортопедическая».

Тверской медицинский колледж присоединяется к акции «Зажги ночь»

В ноябре 2020 года Тверь присоединяется к Всероссийской акции «Зажги ночь», посвященной поддержке людей с онкологическим диагнозом, а также пропаганде ранней диагностики онкологических заболеваний и современных методов лечения. Именно поэтому 28 октября состоялась встреча студентов колледжа и председателя ТООО «Все в твоих руках» Екатериной Грабельниковой.

Цель акции – рассказать, что онкология рядом и никто не застрахован от этой патологии, однако каждый может быть предупрежден. В 2019 году в акции «Зажги ночь» участвовало семь городов России. В ноябре этого года инициативу подхватили шестнадцать городов, среди которых города-миллионники, такие как Санкт-Петербург, Москва, Казань, Екатеринбург, также присоединилась Тверь. В условиях пандемии принято решение провести ежегодную акцию «Зажги ночь» в онлайн формате.

Принять участие в акции можно несколькими способами:

• Стать подписчиком страницы «Зажги ночь» в социальных сетях (ВК, ФБ, Инстаграм)

• Сделать 700 шагов (желательно, можно и меньше) и разместить на своей личной страничке любое фото с хэштегом #зажгиночьшагнивжизнь

• Принять участие в конкурсе личных историй: в период с 1 ноября по 1 декабря 2020 года опубликовать пост с пациентской историей (если Вы пациент) или волонтерской историей (если Вы волонтер или собираетесь им стать).

Акция «Зажги ночь» проходит при поддержке Министерства здравоохранения Тверской области, Тверского областного онкологического диспансера, Центра специализированных видов медицинской помощи им. В.П. Аваева, благотворительного фонда помощи детям с тяжелыми заболеваниями «Добрый мир!».

Наш колледж – наша история

В рамках 100-летнего юбилея Тверского медицинского колледжа в течение всего года проходят мероприятия и акции, посвященные этой знаменательной дате. И одним из самых важных и значимых направлений стала история создания образовательной организации, люди, стоящие у истоков и внесшие неоценимый вклад в развитие медицины тверского края.

19 октября 1920 года при Тверском центральном госпитале была открыта Нормальная школа сестер милосердия. Первым заведующим школой стал Хват Борис Борисович — один из основателей Областной клинической больницы и ее первый главный врач. В 1921 году появилась Тверская Нормальная школа квалифицированных акушерок, возглавил которую Успенский Иван Ефимович, известный акушер – гинеколог, заслуженный врач РСФСР. В 1923 году произошло слияние двух школ в Тверской медицинский техникум. С 1931 г. учебное заведение стало называться медицинским политехникумом. Он готовил специалистов пяти квалификаций – медтехников по уходу, медтехников по охране материнства и младенчества, акушерок, фармацевтов и помощников врачей-лечебников.

Самым сложным периодом, как и в истории всей страны, были годы Великой Отечественной войны. Спустя месяц после освобождения Калинина от фашистов уже в январе 1942 года образовательное учреждение вновь приступило к работе. В сложных условиях, малым преподавательским составом всего 9 человек продолжали готовить медицинских работников для фронта! Для Победы!

С 1961 по 1965 руководителем техникума является Милькевич Михаил Михайлович, а с 1965 его сменяет преподаватель русского языка и литературы — Полетаева Августа Макаровна и руководит до 1978 года.

С 1964 года здание размещалось в двухэтажном корпусе в Кооперативном переулке — ныне Тверском проспекте, в полуподвале размещалась лаборатория для зубных техников. Учащиеся вечернего отделения занимались на базе областной больницы. Для занятий с фармацевтами арендовали помещение на территории силикатного завода. В 1964 году было построено общежитие. Там размещалась библиотека, лаборатория для фельдшеров-лаборантов и кабинеты доклинической практики для акушерок и медицинских сестер. И сегодня там проживают студенты колледжа.

С 1978 по 2003 г руководил колледжем Заслуженный учитель Российской Федерации, Отличник здравоохранения Смирнов Борис Александрович. С 1 февраля 1989 года занятия начались в новом шестиэтажном здании учебного корпуса. Это огромный труд человека, для которого колледж стал частью жизни, почти семьей. Для всей отрасли здравоохранения в регионе это был серьезный прорыв: свободные лекционные аудитории, кабинеты практических занятий, лаборатории, огромные спортивный и актовый залы, столовая. Именно в этом здании колледж успешно развивается и по сей день.

В течение 10 лет – с 2003 по 2014 годы колледжем руководил Стрельников Валерий Николаевич – врач – стоматолог, доктор медицинских наук, профессор.

Сегодня Тверской медицинский колледж — это ведущая образовательная организация региона, обеспечивающая подготовку кадров по востребованным и перспективным специальностям и профессиям в соответствии с международными стандартами и передовыми технологиями. За столетний период образовательному учреждению удалось сохранить главное – высокий уровень профессиональной подготовки медицинских кадров.

И сегодня, спустя почти век со дня основания, студенты Тверского медицинского колледжа отдали дань признания и памяти основателям организации: на заброшенном Первомайском кладбище были приведены в порядок захоронения Хвата Бориса Борисовича и Успенского Ивана Ефимовича. Мы помним, мы чтим!

Спортивные победы ТМК

В октябре 2020 года в рамках XXXIV Спартакиады СПО Тверской области прошло несколько этапов соревнований, где успешно выступили студенты Тверского медицинского колледжа. Первое мест среди девушек в легкоатлетическом кроссе, успешное выступление на соревнованиях по перетягиванию каната и достойное 3 место по настольному теннису. Стоит отметить, что 3 место среди девушек по настольному теннису получено впервые! Удачи и успехов нашим студентам и педагогам!

Язык танцев медоносной пчелы

Не может быть никаких аргументов в пользу того, что наиболее известным аспектом биологии медоносных пчел является их метод вербовки, широко известный как язык танцев медоносных пчел. Он послужил модельным примером общения животных на курсах биологии на всех уровнях и является одним из самых увлекательных видов поведения, которые можно наблюдать в природе.

Танцевальный язык используется отдельным работником для передачи как минимум двух элементов информации одному или нескольким другим работникам: расстояние и направление до места (обычно это источник пищи, например, участок цветов).Чаще всего его используют, когда опытный собиратель возвращается в свою колонию с грузом еды, будь то нектар или пыльца. Если качество корма достаточно высокое, она часто будет «танцевать» на поверхности воскового гребня, чтобы привлечь новых собирателей к ресурсу. Танцевальный язык также используется для вербовки пчел-разведчиков в новое гнездо в процессе репродуктивного деления или роения. Новобранцы следуют за танцующей пчелой, чтобы получить содержащуюся в ней информацию, а затем выходят из улья к интересующему месту.Информация о расстоянии и направлении, содержащаяся в танце, является репрезентацией местоположения источника (см. «Компоненты языка танца») и, таким образом, является единственным известным абстрактным «языком» в природе, отличным от человеческого.

Язык танца неразрывно связан с доктором Карлом фон Фришем, который широко признан в интерпретации его значения. Он и его ученики тщательно описали различные компоненты языка в ходе десятилетий исследований. В их экспериментах обычно использовались наблюдательные ульи со стеклянными стенами, обучение помеченных фуражиров к источникам пищи, находящимся на известном расстоянии от колонии, и тщательное измерение угла и продолжительности танцев после возвращения собирателей.Его работа в конечном итоге принесла ему Нобелевскую премию (по медицине) в 1973 году.

Однако концепция языка медоносных пчел не лишена скептицизма.

Некоторые ученые, такие как доктор Адриан Веннер, утверждали, что тот факт, что танец существует, не обязательно означает, что он передает информацию о местонахождении источника пищи. Эти критики утверждали, что цветочные запахи на теле собирателя являются основными сигналами, которые новобранцы используют для поиска новых источников пищи.Многие эксперименты напрямую проверяли эту альтернативную гипотезу и продемонстрировали важность цветочных запахов в расположении пищи. Фактически, фон Фриш придерживался того же мнения, прежде чем передумал в пользу абстрактного танцевального языка.

Однако биологическая реальность находится где-то между этими двумя крайностями. Наиболее общепринятая точка зрения состоит в том, что новобранцы идут в область, изображенную в танце, но затем «возвращаются домой» к цветочному клумбу, используя запаховые сигналы. Действительно, исследователи создали роботизированную медоносную пчелу, которая может исполнять танец на языке и набирать новичков в определенные места.Робот, однако, не может должным образом вербовать собирателей к источнику пищи, если на его поверхности нет запаха. Тем не менее очевидно, что медоносные пчелы используют информацию о расстоянии и направлении, передаваемую языком танца, который представляет собой один из самых интригующих примеров общения животных.

Чтобы напрямую перейти к нашему интерактивному онлайн-руководству, щелкните здесь.

Рисунок 1.Пчела.

По сути, в танце передаются две вещи: расстояние и направление. Эти две части информации переводятся в отдельные составляющие танца.

Расстояние

Когда источник пищи находится очень близко к улью (т. Е. На расстоянии менее 50 метров), собиратель исполняет хоровод (рис. 2). Она делает это, бегая узкими кругами, внезапно меняя направление на свой первоначальный курс. Она может повторить танец несколько раз в одном и том же месте или перейти в другое место, чтобы повторить танец. После окончания хоровода она часто раздает еду идущим за ней пчелам. Таким образом, хоровод передает расстояние («близко к улью»), но не направление.

Источники пищи, находящиеся на промежуточном расстоянии, от 50 до 150 метров от улья, привлекаются с помощью серповидного танца. Форма этого танца — полумесяц, переходный танец между хороводом и покачиванием в форме восьмерки (рис. 2).

Танец виляния, или танец виляния хвостом, исполняется пчелами, ищущими пищу в источниках пищи, находящихся на расстоянии более 150 метров от улья. Этот танец, в отличие от танцев с кругом и серпом, сообщает потенциальным новобранцам расстояние и направление.Пчела, исполняющая танец виляния, бежит прямо вперед на короткое расстояние, возвращается полукругом к исходной точке, снова бежит по прямому курсу, затем делает полукруг в противоположном направлении, чтобы завершить полный круг в форме восьмерки. При выполнении танца по прямой линии тело пчелы, особенно живот, энергично покачивается в стороны (рис. 3). Эта вибрация тела дает виляние хвостом. В то же время пчела издает серию гудящих звуков, производимых взмахами крыльев, с низкой частотой 250-300 Гц (циклов в секунду) с длительностью импульса около 20 миллисекунд и частотой повторения около 30 секунд.

Хотя некоторые переменные в танце виляния коррелируют с информацией о расстоянии (например, «темп» танца, продолжительность жужжащих звуков), продолжительность прямой части танца, измеряемая в секундах, является самым простым и надежным показателем расстояние. По мере того, как расстояние до источника пищи увеличивается, продолжительность виляющей части танца («виляющий бег») также увеличивается. Отношение примерно линейное (Рисунок 4). Например, собиратель, выполняющий покачивание, длится 2.5 секунд — это набор для источника еды, расположенного примерно в 2625 метрах.

Направление

В то время как представление расстояния в танце виляния относительно прямолинейно, метод передачи направления является более сложным и абстрактным. Ориентация танцующей пчелы во время прямой части ее танца виляния указывает на расположение источника пищи относительно солнца. Угол, который принимает пчела относительно вертикали, представляет собой угол к цветкам относительно направления солнца за пределами улья.Другими словами, танцующая пчела переводит солнечный угол в гравитационный. На рисунке ниже приведены три примера. Фуражир, вербующийся к источнику пищи в том же направлении, что и солнце, будет танцевать, виляя бегущей частью прямо на гребне.

И наоборот, если бы источник пищи был расположен прямо от солнца, прямой путь был бы направлен вертикально вниз. Если бы источник пищи находился на 60 градусов влево от солнца, покачивание было бы на 60 градусов влево от вертикали.

Поскольку информация о направлении зависит от положения солнца, а не от направления по компасу, танец собирателя для определенного ресурса будет меняться со временем. Это потому, что положение солнца меняется в течение дня. Например, для источника пищи, расположенного прямо на востоке, собиратели будут танцевать примерно прямо утром (потому что солнце встает на востоке), но будут танцевать собиратели примерно прямо вниз ближе к вечеру (потому что солнце садится на западе). .Таким образом, время дня (или, что более важно, положение солнца) является важной переменной для интерпретации информации о направлении в танце.

Положение солнца также зависит от географического положения и времени года. Солнце всегда будет двигаться с востока на запад в течение дня. Однако выше тропика Рака солнце всегда будет на юге, тогда как ниже тропика Козерога солнце всегда будет на севере. В тропиках солнце может переходить на юг или север, в зависимости от времени года.

Таким образом, чтобы перевести информацию о направлении, содержащуюся в танце медоносной пчелы, нужно знать угол покачивания (относительно силы тяжести) и направление солнца по компасу (которое зависит от местоположения, даты и времени. дня).

Рис. 2. Хоровод и виляющий танец.

Рисунок 3.Диаграмма качания.

Рисунок 4. Соотношение между расстоянием и продолжительностью.

Фриш, Карл фон.1967. Язык танцев и ориентация пчел . The Belknap Press of Harvard University Press, Кембридж, Массачусетс, стр. 566.

Фриш, Карл фон. 1976. Пчелы: их зрение, химические чувства и язык . Cornell University Press, Revised Edition, Ithaca, N.Y., pp. 157.

Сили, Томас Д. 1995. Мудрость улья: социальная физиология колоний медоносных пчел . Издательство Гарвардского университета, стр. 295.

Веннер, Адриан М.и Патрик Х. Уэллс. 1990. Анатомия спора: вопрос о «языке» пчел . Columbia University Press, Нью-Йорк, стр. 399.

Фигуры

Танцевальные диаграммы: от фон Фриша, 1976, стр. 70.

Направление рисунка: от Барта, Ф. Г. 1982. Насекомые и цветы: биология партнерства . Издательство Принстонского университета, Принстон, стр 221.

Дополнительная информация

Для получения дополнительной информации о пчеловодстве посетите веб-сайт Beekeeping Notes.

Дэвид Р. Тарпи
Профессор и специалист по пчеловодству
Отделение энтомологии, Кампус 7613
Государственный университет Северной Каролины
Роли, Северная Каролина 27695-7613
ТЕЛ: (919) 515-1660
ФАКС: (919) 515-7746
ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА: [email protected]

Дженнифер Дж. Келлер
Техник по пчеловодству
Отделение энтомологии, Кампус 7613
Государственный университет Северной Каролины
Роли, Северная Каролина 27695-7613
ТЕЛ: (919) 513-7702
ФАКС: (919) 515-7746
ПОЧТА: jennifer_keller @ ncsu.edu

Дэвид Тарпи: Профессор и специалист по пчеловодству
Энтомология и патология растений

Дополнительную информацию можно найти на следующих веб-сайтах NC State Extension:

Дата публикации: фев.23 августа 2016 г.
AG-646

N.C. Cooperative Extension запрещает дискриминацию и домогательства независимо от возраста, цвета кожи, инвалидности, семейного и семейного положения, гендерной идентичности, национального происхождения, политических убеждений, расы, религии, пола (включая беременность), сексуальной ориентации и статуса ветерана.

Публикаций — Публикации | Программа «Медоносная пчела»

7.Пчелы-фуражиры и их пыльца в южной Джорджии кроличьей голубики. Делаплан, К. 1995. В трудах Американской конференции по исследованию пчел. Американский пчелиный журнал 135 (12): 825-826

РЕФЕРАТ Голубика кроличья ( Vaccinium ashei Reade) — важная культура в некоторых частях юго-востока США. Habropoda Laboriosa (F.) — самый эффективный пчелиный опылитель черники кроличий, за ней следуют королевы шмелей (в основном Bombus impatiens Cresson); завязка плодов после разовых посещений медоносными пчелами ( Apis mellifera L.), как сообщается, не выше, чем у цветов, из которых исключены пчелы (Cane, J.H. & J.A. Payne, Alabama Agric. Exp. Sta. 37: 4). Пчелы-плотники (Xylocopa spp.) Грабят V. ashei , разрезая венчик, чтобы сосать нектар, полностью минуя половой столб. Медоносные пчелы, посещающие цветы, прорезанные Xylocopa spp. обычно посещают ямы с грабежами и, соответственно, избегают сексуальной колонны.

Хотя отдельные медоносные пчелы являются неэффективными опылителями голубики кроличьего, они повсеместно распространены в садах.С другой стороны, более эффективные шмели и H. labouriosa могут быть в местном масштабе многочисленными или редкими (Cane, J.H. & L.A. Payne, Ann. Entomol. Soc. Am. 86: 577-588). Таким образом, остаются вопросы о практической эффективности опыления пчелами голубики кроличьей.

21, 27, 28 и 29 марта 1995 года я обследовал пчел-собирателей на кроличьей голубике в четырех садах в графстве Клинч, штат Джорджия. С портативным аудиомагнитофоном я прошел между рядами В. ashei, и для каждой пчелы, которую я видел на цветке, я записал ее род и ее поведение: грабеж, поиск нектара, перенос пыльцы на ее корбикулах). Каждый эпизод выборки (n = 12) длился 30 минут. Я собрал ваучерные образцы пчел и позже идентифицировал их в лаборатории. Я собирал пчел на цветках по отдельности в чистые стеклянные флаконы, промывал каждую пчелу в 0,5 мл дистиллированной воды, перемешивал пчел с водой с помощью вихревого шейкера в течение 30 секунд, исследовал взвешенную пыльцу под микроскопом с помощью камеры для подсчета клеток и сравнивал процентное содержание. пыльца, переносимая разными таксонами пчел, пчелами-грабителями и пчелами, посещающими цветы на законных основаниях.

Apis mellifera был самым многочисленным пчеловодом на голубике кроличьего, за ним следовали матки B. impatiens , B. impatiens рабочих, X. micans. X. virginica, и H. labouriosa. Процент сборщиков пыльцы был самым высоким: B. impatiens рабочих (76,3%), за ними следовали H. labouriosa (60%), B. impatiens матки (38%), A. mellifera (3,2 %) и X.micans (1%). Процент грабителей был самым высоким с видами Xylocopa (100%), за которыми следовали A. mellifera (93,2%), H. labouriosa (13,3%), B. impatiens рабочих (2,2%) и B. impatiens матки (0%). В среднем процент пыльцы Vaccinium на телах пчел был самым высоким у B. impatiens маток и рабочих (70,2 ± 34,7%), за которыми следовали A. mellifera (67,7 ± 43,1%), H. labouriosa (58,1 ± 27,5%) и X. virginica (29,5 ± 38,1%). Процент пыльцы Vaccinium на телах пчел был выше у настоящих собирателей цветов (77,7 ± 29,6%), чем у грабителей (47 ± 42,9%).

Нарушение обучения медоносных пчел, вызванное адъювантами для сельскохозяйственных аэрозолей

Аннотация

Фон

Адъюванты в виде спреев часто применяются к сельскохозяйственным культурам в сочетании с сельскохозяйственными пестицидами, чтобы повысить эффективность активного ингредиента (ов).Сами адъюванты в значительной степени считаются биологически инертными и поэтому подлежат минимальной проверке и токсикологическим испытаниям со стороны регулирующих органов. Медоносные пчелы подвергаются воздействию широкого спектра пестицидов, поскольку они проводят обычные операции по добыче корма, а это означает, что они, вероятно, также подвергаются воздействию адъювантов для опрыскивания. Ранее было неизвестно, оказывают ли эти агрохимические вещества какое-либо вредное воздействие на поведение медоносных пчел.

Методология / основные выводы

Усовершенствованная автоматизированная версия анализа рефлекса вытягивания хоботка (PER) с высокой степенью воспроизводимости между испытаниями была использована для измерения способности медоносных пчел к обонятельному обучению, получавших перорально сублетальными дозами наиболее широко используемых аэрозольных адъювантов. миндаль в Центральной долине Калифорнии.В этом исследовании были исследованы три различных класса адъювантов (неионные поверхностно-активные вещества, концентраты растительного масла и кремнийорганические поверхностно-активные вещества). Обучение ухудшалось после приема 20 мкг кремнийорганического поверхностно-активного вещества, что указывает на вредное воздействие на медоносных пчел агрохимикатов, которые ранее считались безвредными. Органосиликоны были более активными, чем неионные адъюванты, в то время как концентраты растительных масел были неактивными. Проглатывание было необходимо для того, чтобы тестируемый адъювант оказал влияние на обучение, поскольку воздействие только через антеннальный контакт не вызывало никаких нарушений.

Выводы / Значение

Здесь впервые продемонстрировано снижение процента условной реакции после приема кремнийорганических поверхностно-активных веществ. Обонятельное обучение важно для медоносных пчел, потому что оно позволяет им использовать наиболее продуктивные цветочные ресурсы на местности в любой момент времени. Нарушение этой способности к обучению может иметь серьезные последствия для эффективности кормодобывания на уровне колонии, а также потенциально для многих социальных взаимодействий.Таким образом, кремнийорганические адъюванты в виде спреев могут способствовать продолжающемуся глобальному ухудшению здоровья медоносных пчел.

Образец цитирования: Ciarlo TJ, Mullin CA, Frazier JL, Schmehl DR (2012) Нарушение обучения медоносных пчел, вызванное адъювантами для сельскохозяйственных опрыскивателей. PLoS ONE 7 (7): e40848. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848

Редактор: Guy Smagghe, Гентский университет, Бельгия

Поступила: 3 февраля 2012 г .; Принята к печати: 13 июня 2012 г .; Опубликован: 16 июля 2012 г.

Авторские права: © 2012 Ciarlo et al.Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания автора и источника.

Финансирование: Финансирование было получено от Министерства сельского хозяйства США — Национального института продовольствия и сельского хозяйства — Программы координированных сельскохозяйственных проектов и основополагающих премий, Фонда сохранения медоносных пчел и Sigma Xi.Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов.

Введение

Расстройство коллапса колонии (CCD) продолжает оставаться серьезной угрозой для медоносных пчел во всем мире. Потери колоний в США составляли в среднем 30%, 34%, 29%, 36% и 32% зимой 2010–2011, 2009–2010, 2008–2009, 2007–2008 и 2006–2007 годов соответственно [1 ].Эти цифры не включают не зимние потери колоний, которые представляют собой более широкое сокращение численности медоносных пчел и других опылителей во всем мире. В настоящее время считается, что множество факторов, таких как патогены, паразиты, недоедание и воздействие пестицидов, играют роль в CCD и преобладающем глобальном сокращении численности пчел [2], [3].

Гипотеза о пестицидах привлекла значительное внимание с момента появления CCD в 2006 году. Пчелы-кормораздатчики подвергаются воздействию пестицидов в агроэкосистемах, поскольку они собирают нектар и пыльцу с цветов, но степень воздействия этого пестицида была изучена только недавно.Сравнительное исследование ульев, пораженных CCD, и здоровых ульев выявило присутствие 121 различных пестицидов и метаболитов в 887 образцах воска, пыльцы и пчел, взятых из управляемых ульев в США, в среднем по 6 обнаружений на образец [4]. Однако не было обнаружено корреляции между каким-либо пестицидом и CCD [3] — [5].

Несмотря на то, что был достигнут значительный прогресс в изучении распространенности активных ингредиентов пестицидов в ульях, практически не было проведено никакой работы по изучению безопасности пестицидных адъювантов, которые либо включены в пестицидные составы (адъюванты рецептур), либо смешиваются в резервуаре и распыляются вместе с готовым продуктом (адъювантами в виде спреев).Адъюванты предназначены для повышения эффективности распыляемых фунгицидов, гербицидов и инсектицидов за счет улучшения распределения, увлажнения, проникновения, уменьшения УФ-деградации и / или уменьшения пенообразования и испарения [6] — [9]. Сами адъюванты для распылительных резервуаров в значительной степени считаются биологически инертными и обычно не включаются в испытания по оценке риска, необходимые для регистрации пестицида или его составов [10], [11]. Более того, конкретные ингредиенты, входящие в состав адъювантов для спреев, считаются коммерческой тайной химических компаний, которые их производят, и поэтому обычно не раскрываются [11], [12].Учитывая тот факт, что мигрирующие медоносные пчелы подвергаются воздействию стольких пестицидов, и тот факт, что эти адъюванты распыляются вместе с пестицидными составами, отсюда следует, что собиратели, вероятно, также подвергаются воздействию адъювантов. Роль этих агрохимикатов в продолжающемся исследовании CCD и их влияние на физиологию / поведение медоносных пчел до сих пор не учитывалась.

Типичное экотоксикологическое тестирование для регистрации пестицидов сосредоточено на краткосрочных анализах, предназначенных для определения LD-50 или LC-50 конкретного химического вещества в популяции тестируемых организмов.Следовательно, многие эффекты от хронического или сублетального воздействия пестицидов в значительной степени не исследованы, отчасти из-за сложности проведения этих тестов [13]. Учитывая сложные задачи кормления, общения и навигации, которые должны выполнять медоносные пчелы, сублетальные эффекты пестицидов особенно важны по сравнению с другими, менее сложными, нецелевыми видами [14].

Используемый здесь анализ рефлекса вытягивания хоботка (PER) — это хорошо зарекомендовавший себя ассоциативный метод обучения, который эффективно моделирует события кормления, которые происходят у цветка в контролируемых лабораторных условиях [15], [16].Было показано, что сублетальные дозы активных ингредиентов пестицидов нарушают этот путь обучения при кормлении медоносных пчел. Decourtye et al. [17] лечили медоносных пчел одним из девяти активных ингредиентов пестицидов и обнаружили, что успеваемость снизилась в четырех из девяти групп лечения. Была введена одна из трех доз каждого активного ингредиента, самая высокая из которых составляла только 1/20 ^— от 48-часового перорального LD-50. Abramson et al. [18] обнаружили, что тебуфенозид и дифлубензурон, два пестицида-регулятора роста насекомых, которые считаются безвредными для медоносных пчел, снижают успеваемость медоносных пчел на сублетальных уровнях.Относительно новые неоникотиноидные инсектициды, помимо того, что они очень токсичны для медоносных пчел, также ухудшают обучение и память на сублетальном уровне [13], [19] — [21]. Это особенно верно для имидаклоприда. Однако в этих исследованиях анализ PER использовался только для изучения эффектов активных ингредиентов пестицидов. В настоящее время неизвестно, какие сублетальные эффекты сельскохозяйственных адъювантов для опрыскивания оказывают на кормящихся медоносных пчел, особенно в отношении их способности к обучению. Здесь мы описываем доказательства нарушения обучаемости у медоносных пчел, вызванного определенным классом аэрозольных адъювантов, известных как органосиликоны.

Материалы и методы

Оценка адъювантов

В настоящее время в США используются сотни сельскохозяйственных адъювантов для опрыскивания, и список зарегистрированных продуктов постоянно расширяется [22]. В интересах практичности было необходимо ограничить экспериментальные исследования адъювантами, наиболее часто встречающимися медоносными пчелами в коммерческих пчеловодческих операциях. В этом исследовании основное внимание уделялось наиболее часто используемым адъювантам в виде спреев, применяемых к миндалю в Центральной долине Калифорнии по двум основным причинам:

Опыление миндаля в Центральной долине Калифорнии — крупнейшее опыление в мире.Поэтому агрохимикаты, применяемые к этим миндальным деревьям, вероятно, будут иметь наибольшее влияние на здоровье медоносных пчел по сравнению с другими системами земледелия. Кроме того, некоторые пестициды, особенно фунгициды, обрабатывают миндальным орехом, пока он цветет [23]. Учитывая, что собиратели посещают открытые цветы для сбора пыльцы и нектара, этот сценарий представляет наибольшую потенциальную опасность для медоносных пчел с точки зрения воздействия агрохимикатов.
Штат Калифорния уникален среди всех остальных U.С. заявляет, что он требует, чтобы производители всех важных продовольственных культур сообщали об использовании пестицидов. Адъюванты для спреев считаются пестицидами, поэтому о них следует сообщать так же, как и об активных ингредиентах пестицидов. Эта информация об использовании содержится в Калифорнийском информационном портале по пестицидам (CalPIP), базе данных, поддерживаемой Департаментом регулирования пестицидов Калифорнии [24].

В базе данных CalPIP был проведен поиск информации об использовании трех основных классов адъювантов для спреев (кремнийорганические адъюванты, неионные поверхностно-активные вещества и концентраты растительного масла) на миндале в графствах, ведущих производство миндаля в Калифорнии в 2009 г. [25].Среди кремнийорганических соединений наиболее широко используемым адъювантом был Dyne-Amic, за ним следовали Syl-Tac и Sylgard 309 (рис. S1). Активатор 90, R-11 и Britz B-85 были наиболее часто используемыми неионогенными поверхностно-активными веществами (рис. S2), в то время как Penetrator, Crop Oil Concentrate и Agri-Dex представляли наиболее широко используемые концентраты растительного масла (Рис. S3). Эти наиболее часто используемые адъюванты были включены в это исследование. Britz B-85 получить не удалось, поэтому вместо него использовали Induce.

Рис. 1. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками и перорального приема Dyne-Amic.

Одна из четырех концентраций Dyne-Amic (5%, 1%, 0,5% и 0,1%) в растворе сахарозы (50% мас. / Об.) Скармливалась пчелам за 5 минут до первого испытания (AT1) для 2 секунды. Контрольным пчелам давали только раствор сахарозы. Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно контроля.

https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.0040848.g001

Syl-Tac и R-11 были предоставлены Wilbur-Ellis (Сан-Франциско, Калифорния), а Sylgard 309 предоставлен Dow-Corning (Мидленд, Мичиган). Dyne-Amic, Silwet L-77, Induce, Penetrator, Agri-Dex и Crop Oil Concentrate были предоставлены Helena (Коллиервилл, Теннесси), а Activator 90 предоставлен Loveland (Грили, Колорадо). Имидаклоприд технической чистоты (чистота 99,5%) был приобретен в Chem Service (West Chester, PA). Имидаклоприд — активный ингредиент, который снижает обучаемость медоносных пчел при сублетальных дозах [20], и был включен для проверки используемых методов.

Животные

Рабочие медоносные пчелы ( Apis mellifera L.) были собраны в одном из двух ульев в кампусе Университета штата Пенсильвания (Юниверсити-Парк, штат Пенсильвания) в период с июля по сентябрь 2011 года. В качестве тестовых организмов отбирали только 2-недельных «домашних» пчел, кормящихся до кормления, из самого верхнего ящика каждого улья. Домашние пчелы, как правило, моложе собирателей и несут ответственность за выполнение своих обязанностей в улье, таких как создание сот и обращение с пищевыми ресурсами [26].После сбора пчел подвергали холодной анестезии в течение 3-4 минут и по отдельности запрягали в полиэтиленовые трубки длиной 2 см, размером 0,635 см × 0,432 см (OD × ID). Каждую трубку разрезали по длине, чтобы ее можно было открыть, и полукруглый кусок трубки отрезали с одного конца пробковым сверлом, чтобы голова и передние лапы пчелы могли свободно двигаться (рис. S4). Крылья каждой пчелы выходили из трубки через продольную прорезь и были обернуты небольшим кусочком парафильма, чтобы пчела оставалась на месте.Запряженных пчел кормили раствором сахарозы (50% мас. / Об.) До тех пор, пока они не насытились, а затем голодали в течение 18-часового периода при 25 ° C перед тестами на обучение, направленными на установление однородного уровня голода. Мы обнаружили, что домашние пчелы имеют более низкий уровень смертности, чем собиратели, в конце этого голодного периода.

Рис. 2. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками плюс пероральный прием кремнийорганических адъювантов.

Один из четырех различных кремнийорганических адъювантов (1% об. / Об.) В растворе сахарозы (50% мас. / Об.) Скармливали пчелам за 5 минут до первого испытания (AT1) в течение 2 секунд.Контрольным пчелам давали только раствор сахарозы. Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g002

Рис. 3. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками и перорального приема неионогенных поверхностно-активных веществ.

Одно из трех различных неионогенных поверхностно-активных веществ (1% об. / Об.) В растворе сахарозы (50% мас. / Об.) Скармливали пчелам за 5 минут до первого испытания (AT1) в течение 2 секунд. Контрольным пчелам давали только раствор сахарозы. Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https: // doi.org / 10.1371 / journal.pone.0040848.g003

Рис. 4. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками плюс пероральный прием концентратов растительного масла.

Один из трех различных концентратов масла сельскохозяйственных культур (1% об. / Об.) В растворе сахарозы (50% мас. / Об.) Скармливали пчелам за 5 минут до первого испытания сбора (AT1) в течение 2 секунд. Контрольным пчелам давали только раствор сахарозы. Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании.В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g004

Протоколы экспонирования

После 18-часового периода голодания медоносных пчел лечили одним из вышеупомянутых адъювантов одним из трех способов: только оральное воздействие (O), только контакт с усиками (A) и оральное воздействие плюс контакт с усиками (A + O) . Для всех способов лечения тестируемый адъювант добавляли к раствору сахарозы (50% мас. / Об.) Для достижения концентрации адъюванта 1% (об. / Об.).В экспериментах «A + O» этот 1% раствор адъюванта / сахарозы подавали на усики каждой пчелы в группе лечения с помощью ватного тампона. При контакте с насыщенным ватным тампоном рефлекторно происходило удлинение хоботка, и каждой пчеле давали возможность питаться раствором адъюванта / сахарозы в течение 2 секунд, чтобы имитировать кормление нектаром на цветке, опрысканном адъювантом (рис. S5). В экспериментах «О» капля раствора сахарозы (50% мас. / Об.) Подавалась к антеннам через подкожную иглу калибра 16, чтобы вызвать расширение хоботка, так что хоботок не мог контактировать с каплей.Вместо этого хоботку (не усикам) позволяли контактировать с ватным тампоном, насыщенным 1% раствором адъюванта / сахарозы, в течение 2 секунд. В экспериментах «А» метод лечения был просто обратным, так что только усики контактировали с раствором адъюванта / сахарозы. В каждом эксперименте использовали эквивалентное количество контрольных пчел. Их подвергали такому же способу обработки, но раствор только сахарозы (50% мас. / Об.) Использовали вместо 1% раствора адъюванта / сахарозы. Лечение проводилось за 5 минут до теста PER.Во всех случаях пчелы, у которых хоботок не удлинялся после контакта с усиками либо с 1% раствором адъюванта / сахарозы, либо с раствором только сахарозы (50% масс. / Об.) (В зависимости от эксперимента), были исключены из исследования и заменены особями. у которого был рефлекс. Протоколы лечения «A» и «O» включали только наиболее широко используемый адъювант из каждого класса (Dyne-Amic, Activator 90 и Penetrator) на миндале в Центральной долине Калифорнии в 2005–2009 годах.

Рис. 5. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками плюс пероральный прием 12 нг имидаклоприда.

Имидаклоприд скармливали пчелам за 5 минут до первого испытания (AT1). Контрольным пчелам давали только раствор сахарозы. Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g005

Имидаклоприд технической чистоты сначала растворяли в ацетоне, а затем разбавляли в растворе сахарозы (50% мас. / об.) до концентрации 6.25 мг. Л ^-1. Двухсекундное кормление этим раствором дало эффективную дозу имидаклоприда 12 нг на пчелу, что, как было показано, ухудшает обонятельное обучение у медоносных пчел [20]. Конечная концентрация ацетона в лечебном растворе составляла 1%. Контрольным пчелам вводили раствор сахарозы (50% мас. / Об., 1% ацетон об. / Об.).

Рис. 6. Успеваемость медоносных пчел после перорального приема (без контакта с усиками) адъювантов в виде спреев.

Пчел кормили Dyne-Amic ( A ), Activator 90 ( B ) и Penetrator ( C ) (1% об. / Об. Для каждого адъюванта) за 5 минут до первого испытания (AT1) в течение 2 секунд так, чтобы их антенны не касались раствора адъюванта.Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g006

Рис. 7. Успеваемость медоносных пчел после контакта с усиками (не перорального приема) с адъювантами в виде спреев.

Пчелиные усики касались растворами Dyne-Amic ( A ), Activator 90 ( B ) и Penetrator ( C ) (1% об. / Об. Для каждого адъюванта) за 5 минут до первого испытание приобретения (AT1) в течение 2 секунд, так что их ротовой части не позволяли соприкасаться с раствором адъюванта.Процент условного ответа означает процент пчел в каждой группе, давших положительные ответы при каждом испытании. В скобках указано количество испытуемых в каждой группе. * P <0,05 (точный критерий Фишера) относительно совокупного контроля.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g007

Dyne-Amic Dose-PER Response

Исследование доза-эффект было предпринято для определения самой низкой концентрации адъюванта, которая приводит к ухудшению обучения.Эта концентрация затем будет использоваться в качестве стандарта для всех адъювантов, включенных в три экспериментальных протокола (A + O, A и O). Dyne-Amic добавляли к раствору сахарозы (50% мас. / Об.), Который затем вводили каждой пчеле в группе лечения в соответствии с протоколом воздействия «A + O». 0,1%, 0,5%, 1,0% и 5,0% представляли четыре испытанные концентрации Dyne-Amic.

Рис. 8. Количество лечебного раствора, израсходованного на пчелу, в соответствии с классом адъюванта.

Данные для каждого индивидуального адъюванта, испытанного в экспериментах по контакту с антеннами и пероральному приему, обрабатывались как повторения в соответствии с классом.Средние количества потребления составляли 1,88, 1,90, 2,41 и 1,78 мкл пчелиного ^-1 для контрольного, кремнийорганического, неионогенного и классов концентратов растительного масла, соответственно. Планки погрешностей соответствуют 1 S.D. среднего. Количества, потребляемые на одну пчелу, существенно не отличались от контроля ( P <0,05, t-критерий Стьюдента).

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.g008

Обучающие тесты

Описанные здесь анализы PER были адаптированы из Takeda [15] и Bitterman et al.[16]. Запряженных и обработанных медоносных пчел было проведено 5 испытаний по приобретению (AT), за которыми следовали 6 испытаний по удержанию (RT). Приобретающие испытания состояли из предъявления условного стимула (CS) плюс безусловного стимула (US), в то время как попытки удержания состояли из предъявления только CS. Раствор сахарозы (50% мас. / Об.) Использовался в качестве США, а запах 1% раствора чистого коричного масла (Now Foods, Bloomingdale, IL) в минеральном масле использовался в качестве CS. 500 мкл этого раствора масла корицы помещали во флакон с одной трубкой для впуска воздуха и одной выпускной трубкой (рис.S6). Во время каждого испытания электромагнитный клапан с компьютерным управлением (3-Way MIV, The Lee Co., Essex, CT), управляемый программным обеспечением LabView (v. 8.6, National Instruments, Austin, TX), направлял 5-секундный импульс воздуха в камеру. дно флакона, чтобы вызвать пузырение. Затем выпускная трубка переносила нагнетаемый воздух из свободного пространства пузырька и доставляла его к антеннам пчелы. Барботаж обеспечивал постоянную концентрацию запаха корицы за 5-секундный импульс. Стеклянная пипетка Пастера, приклеенная к узлу подачи запаха, содержала выпускную трубку, а также «неимпульсную» трубку.Эта неимпульсная трубка несла постоянный поток увлажненного воздуха Ultra Zero без запаха (Fairless Hills, PA) от газового баллона к пчеле всякий раз, когда 5-секундный импульс CS не действовал. Электромагнитный клапан перенаправил этот воздушный поток во флакон, когда была дана команда импульса запаха для создания CS. Таким образом, постоянный воздушный поток был достигнут (250 мл мин ^-1 использовалось в этом исследовании) на протяжении каждого эксперимента, даже в начале импульса CS. Это постоянство гарантировало, что любой наблюдаемый положительный ответ был обусловлен обонятельным сигналом, а не механосенсорной стимуляцией из-за изменения воздушного потока.

Фильтровальная воронка из пирекса с длинным стержнем под углом 60 ° (VWR, Radnor, PA) с прикрепленными медными кольцами удерживала отряд из 8 запряженных пчел и была размещена на арене с помощью ручного микроманипулятора (World Precision Instruments, Сарасота, Флорида ). После каждого испытания воронка оставалась на месте, но ее поворачивали на 45 °, чтобы следующая пчела в отряде находилась на одной линии с воздушным потоком. После того, как все 8 пчел завершили одно испытание, воронку удалили из микроманипулятора и добавили другую воронку.Количество используемых воронок зависело от количества тестируемых пчел. Отдельная стеклянная воронка, подключенная к вакуумной линии, расположенная непосредственно за пчелой, принимающей CS, улавливала выхлопные газы после того, как запах CS проходил через антенны, и удалял их с испытательной площадки. Описанная здесь автоматизированная система доставки запаха является усовершенствованием по сравнению с ранее описанными «ручными» методологиями [15], [16], [18], [27], которые полагаются на человека-оператора для доставки последовательного импульса запаха с точки зрения продолжительности и длительности. точность по направлению.Наш метод PER обладает степенью воспроизводимости, о которой ранее не сообщалось.

Во время пробного сбора данных на антенны пчелы подавался 5-секундный импульс CS. Через 3 секунды после начала этого импульса УЗИ вводили с помощью ватного тампона сначала в антенны, чтобы выявить расширение хоботка, а затем в сам хоботок. Пчеле разрешили питаться США в течение 1 секунды. Таким образом, представление США было завершено до того, как закончился импульс CS. Расширение хоботка в 3-секундном окне перед презентацией в США рассматривалось как положительный ответ и регистрировалось как «да» или «нет».10-минутный интервал между испытаниями использовался во всех экспериментах как для испытаний, так и для испытаний с удержанием.

Во время попытки удержания пчеле был представлен только 5-секундный импульс CS. Расширение хоботка в этом 5-секундном окне было воспринято как положительный ответ. Между последним испытанием приобретения и первым испытанием удержания имел место перерыв от 1 до 1,5 часов.

Статистический анализ

Сравнение положительных обучающих ответов в каждом испытании между контрольной и обработанной группами проводилось с помощью точного критерия Фишера.Для сравнения среднего количества потребляемого лечебного раствора на пчелу в зависимости от класса адъюванта использовали t-критерий Стьюдента. Значение P менее 0,05 считалось значимым. Анализ данных проводился с использованием статистического программного обеспечения Minitab (v. 14, State College, PA).

Результаты

Контрольные группы в каждом из трех методов лечения (A + O, A и O), включая контрольную группу ацетона в эксперименте с имидаклопридом, статистически не отличались друг от друга и были объединены в совокупную контрольную группу для каждый метод лечения.Все сравнения между обработанными и контрольными пчелами были сделаны с использованием этих совокупных контролей.

Dyne-Amic Dose-PER Response

Показатели обонятельного обучения пчел, получавших 4 концентрации Dyne-Amic в соответствии с протоколом «A + O», показаны на рис. 1. Dyne-Amic не вызывал значительного снижения обучения при концентрациях 0,1% и 0,5. %. Значительные нарушения обучаемости наблюдались у пчел, получавших 1,0% Dyne-Amic, начиная с AT3 ( P <0.05, точный тест Фишера). Еще большее снижение способности к обучению наблюдалось у пчел, получавших 5,0% Dyne-Amic. Поскольку 1,0% была самой низкой концентрацией, которая значительно снижала обучаемость, она была выбрана в качестве стандартной концентрации для других адъювантов, исследованных здесь.

Оральный контакт + антенный контакт

Показатели обонятельного обучения пчел, получавших адъюванты в соответствии с протоколом «A + O», показаны на рис. 2, 3, 4. Кремнийорганические адъюванты (Dyne-Amic, Syl-Tac и Silwet L-77) вызвали ухудшение обучения, начиная с третьего исследования приобретения (AT3) (рис.2) ( P <0,05, точный критерий Фишера). Единственный другой протестированный кремнийорганический агент, Sylgard 309, вызывал нарушение обучения, начиная с AT5 (рис. 2C) ( P <0,05, точный критерий Фишера). Медоносные пчелы, обработанные неионогенным поверхностно-активным веществом Activator 90, испытали аналогичное снижение способности к обучению, начиная с AT5 (фиг. 3A) ( P <0,05, точный тест Фишера). Другие протестированные неионные поверхностно-активные вещества, R-11 и Induce, не оказали значительного ухудшения обучения (рис.3), хотя разница была замечена в четвертом испытании удержания (RT4) для R-11 (рис.3B) ( P <0,05, точный критерий Фишера). У пчел, получавших три концентрата растительного масла (Penetrator, Agri-Dex и концентрат растительного масла), нарушений обучаемости не наблюдалось (рис. 4).

Имидаклоприд вызвал наиболее резкое снижение обучаемости, наблюдаемое в этом исследовании, начиная с AT2 (рис. 5) ( P <0,05, точный критерий Фишера). Не более 40% пчел, получавших имидаклоприд, дали положительный ответ ни в одном испытании во время тестирования PER.

Только оральное воздействие

Показатели обонятельного обучения пчел, получавших лучший адъювант из каждого класса в соответствии с протоколом «O», показаны на рис.6. Пчелы, получавшие Dyne-Amic, испытали снижение способности к обучению в соответствии с таковыми в эксперименте «A + O», начиная с AT3 (рис. 6A) ( P <0,05, точный тест Фишера). Однако статистической разницы при AT5, RT2, RT5 и RT6 не наблюдалось. Activator 90 существенно не снижал обучаемость, но, по-видимому, имел место некоторая степень нарушения (фиг. 6B). Penetrator не оказал никакого влияния на способность к обучению (рис. 6C). Эти результаты аналогичны тем, которые наблюдались в экспериментах «А + О».

Только антенный контакт

Когда пчелам вводили верхний адъювант из каждого класса только путем контакта с усиками (протокол «А»), различий в способности к обучению не наблюдалось (рис. 7). Это справедливо и для Dyne-Amic, которая вызвала значительное сокращение обучения как в экспериментах «А + О», так и «О». Таким образом, прием внутрь необходим для того, чтобы тестируемый адъювант оказал влияние на обучение. Прямое воздействие на обонятельные хемосенсорные клетки с целью изменения обонятельного входа в обучающую ассоциацию кажется маловероятным.

Доза, потребленная во время лечения

Средние данные по потреблению в зависимости от класса показаны на фиг. 8. Эти значения сравнивались с совокупным контролем (n = 10) и существенно не различались ( P <0,05, t-критерий Стьюдента). Плотность 50% раствора сахарозы (мас. / Об.) (Ρ = 1,1505 г / мл ^-1) использовали для преобразования массы в объем. 2 мкл — это количество, потребляемое одной пчелой за 2-секундное кормление. Учитывая, что плотность неионных и кремнийорганических поверхностно-активных веществ составляет 1 г / мл ^-1 или немного больше 1 г / мл ^-1, 2-секундное кормление этим раствором дало эффективную дозу 20 мкг адъюванта на пчелу.Средняя плотность масляных концентратов сельскохозяйственных культур составляла 0,875 г / мл ^-1, что означает, что для этих экспериментов 2-секундное кормление доставляло 17,5 мкг на пчелу.

Обсуждение

Пероральный прием 20 мкг кремнийорганических адъювантов, протестированных здесь (Dyne-Amic, Syl-Tac, Sylgard 309 и Silwet L-77), значительно снижает способность медоносных пчел к обучению в классической парадигме кондиционирующего PER (рис. 2). ). Это первое исследование неблагоприятного воздействия на медоносных пчел якобы инертных сельскохозяйственных адъювантов.Предыдущие исследования показали, что сублетальные дозы нейротоксических инсектицидов, таких как дельтаметрин [17], [20], флуцитринат и цифлутрин [28], тиаметоксам [21] и имидаклоприд [19], [20], [29], ухудшают способность к обучению в медоносные пчелы аналогичным образом. Учитывая, что нейронные связи в мозге медоносной пчелы, особенно те, что обнаружены в грибовидных телах, играют большую роль в опосредовании ассоциативного обучения и формировании памяти [30], [31], эти результаты не совсем удивительны. Abramson et al.[18] показали, что инсектициды, которые являются нейротоксичными , а не , а именно регуляторы роста насекомых тебуфенозид и дифлубензурон, также могут препятствовать ассоциативному обучению у медоносных пчел. Тебуфенозид является агонистом гормона линьки 20-гидроксиэкдизона, вызывая развитие деформированной кутикулы при попадании в организм целевых личинок насекомых [32]. Дифлубензурон — ингибитор хитина, нарушающий синтез новой кутикулы личинки во время линьки [33]. Механизм действия кремнийорганических адъювантов в отношении нарушения обучаемости у медоносных пчел остается неизвестным, но мы также показываем, что химические вещества не обязательно должны классифицироваться как нейротоксичные, чтобы оказывать влияние на обучение и память.

Серия начальных экспериментов показала, что 1% Dyne-Amic является самой низкой концентрацией, которая привела к значительному снижению способности к обучению после 2-секундного кормления (рис. 1). Поэтому 1% был выбран в качестве стандартной концентрации, которая будет использоваться для других адъювантов, включенных в основную часть этого исследования. Тот факт, что при использовании Dyne-Amic наблюдалась четкая доза-реакция, дополнительно подтверждается доказательство ухудшения обучения, вызванного кремнийорганическими поверхностно-активными веществами.

Сравнимое снижение обучаемости не наблюдалось у пчел, получавших неионогенные поверхностно-активные вещества (рис.3), хотя процент условных ответов в целом был ниже, чем у контрольных пчел. Активатор 90 был единственным неионогенным поверхностно-активным веществом, которое вызывало значительно более низкие положительные реакции обучения более чем в одном испытании. Ни один из протестированных масляных концентратов не привел к значительному снижению обучаемости (рис. 4). Причины, по которым наблюдался такой сильный эффект класса, неясны, но это может быть связано с активностью поверхностно-активного вещества каждого класса. Органосиликоны представляют собой новейший класс сельскохозяйственных поверхностно-активных веществ и известны своими экстремальными характеристиками растекания при добавлении в водные растворы в очень низких концентрациях [6], [34].Большинство агрохимикатов распыляются на поверхность листьев в виде водных растворов, и обычно они либо рассыпаются, либо сразу отталкиваются восковой кутикулой листа. В любом случае общая площадь листьев, покрытых распыляемым материалом, уменьшается, что, в свою очередь, снижает эффективность агрохимиката [7]. Поверхностно-активные вещества при добавлении к водным растворам снижают поверхностное натяжение раствора, тем самым позволяя ему более легко растекаться по неполярной поверхности. Как и все поверхностно-активные вещества, каждая силиконовая молекула состоит из гидрофильной группы и гидрофобного фрагмента, которые позволяют ей легко взаимодействовать как с полярными, так и с неполярными соединениями.Считается, что способность кремнийорганических соединений к «сверхраспространению» обусловлена силоксановым каркасом гидрофобной группы, что позволяет гидрофобным соединениям быть намного более компактными, чем у обычных поверхностно-активных веществ на углеродной основе [6], [34]. Метильные (CH ₃) группы, присоединенные к каждому атому кремния, также более гидрофобны, чем метиленовые (CH ₂) группы, которые составляют гидрофобную часть более обычных углеводородных поверхностно-активных веществ [6], [7]. Конечным результатом является то, что кремнийорганические соединения вызывают большее снижение поверхностного натяжения, чем неионные поверхностно-активные вещества и концентраты растительных масел, что делает их наиболее сильнодействующими поверхностно-активными веществами, доступными для производителей даже при более низких концентрациях.Механизм действия медоносной пчелы, который приводит к нарушению обучения, может быть связан с этой экстремальной активностью сурфактанта.

Кремнийорганические поверхностно-активные вещества также известны своей проникающей способностью в устьицах. Большинство обычных гербицидных адъювантов не способны снизить поверхностное натяжение распыляемого раствора до точки, при которой возможна инфильтрация устьиц. Силиконовые органосиликоны могут достичь этого в значительной степени благодаря компактной природе гидрофобного силоксана, тем самым повышая эффективность гербицида, которым они распыляются [6], [7].Возможно, большее беспокойство по поводу здоровья медоносных пчел вызывает сверхпроникающий аспект кремнийорганических соединений. Knight и Kirkwood [35] обнаружили, что проникновение дифлуфеникана в кутикулу двудольных сорняков озимых зерновых увеличивалось при смешивании с Silwet L-77 (1,0 г L ^-1). Опять же, этот механизм повысит эффективность гербицидов за счет облегчения транспорта к участкам их действия внутри растения. Таким образом, кремнийорганические адъюванты опосредуют как смешивание гидрофобных пестицидов с водой с образованием растворов, так и растворение гидрофобных кутикул и мембран, позволяя активным ингредиентам проникать.Неизвестно, происходит ли подобное явление в посевах или в средней кишке медоносных пчел.

Нарушение обучаемости зависело не только от класса адъюванта, но и от пути воздействия. В экспериментах «А» не наблюдалось никаких нарушений обучения (рис. 7). Напротив, пчелы в экспериментах «O», получавших те же адъюванты, демонстрировали пониженную способность к обучению, как и в экспериментах «A + O». Это предполагает, что кремнийорганические соединения (по крайней мере, Dyne-Amic) не действуют непосредственно на хемосенсорные нейроны в антеннах, а действуют на системном уровне после попадания в культуру.Возможно, что они действуют на вкусовые рецепторы, расположенные на самом хоботке, но это кажется маловероятным из-за того, что вкусовые рецепторы антенн не были затронуты каким-либо адъювантом.

Нарушение обучаемости характеризуется значительно более низким процентом условных ответов у обработанных пчел по сравнению с контрольными пчелами в любом исследовании во время тестирования PER [13], [15], [16], [20], [28]. Каждый эксперимент PER состоит из 5 испытаний приобретения, за которыми следуют 6 испытаний удержания.Испытания по приобретению начинаются через 5 минут после лечения тестируемым адъювантом и предназначены для измерения того, насколько хорошо пчелы могут формировать связь между CS и US. Испытания удержания начинаются через 1–1,5 часа после пятого испытания приобретения и предназначены для измерения среднесрочной памяти или того, насколько хорошо пчелы могут вспомнить выученную ассоциацию. Они регулируются разными параметрами и дают разное понимание временной механики обучения [14], [15], [16]. Более низкий процент условных реакций во время экспериментов по усвоению означает, что лечение оказывает немедленное физиологическое воздействие на пчелу, предположительно, на центральную нервную систему.Важно отметить, что снижение процента условных ответов в экспериментах по усвоению будет иметь сопутствующий эффект на попытки удержания для данной группы пчел в эксперименте PER. Например, испытания удержания для конкретной группы лечения могут быть значительно ниже, чем соответствующие испытания удержания в контрольной группе, но только потому, что усвоение знаний уже было нарушено. Другими словами, если бы не было ухудшения во время испытаний приобретения, не было бы никакого значения в испытаниях удержания.Действительно, это явление наблюдалось в тех случаях, когда кремнийорганические соединения вызывали значительное снижение усвоения знаний (рис. 2). Пчелы в группах кремнийорганических соединений, которые были способны к обучению, по-видимому, сохраняли память об ассоциации в той же степени, что и контрольные пчелы (т.е. крутизна между RT1 и RT6, по-видимому, такая же). Поэтому трудно делать выводы относительно информации, полученной в ходе испытаний удерживания в этих экспериментах. Снижение процента условных ответов во время испытаний удержания, но не при испытаниях приобретения, предполагает отсроченный эффект лечения, поскольку испытания удержания начинаются через 2–3 часа после лечения.Однако этот сценарий не соблюдался ни в одном из проведенных здесь экспериментов.

Ожидается небольшое снижение процента условных ответов в ходе испытаний удержания, независимо от того, вводили ли адъювант или нет. Это снижение, вероятно, связано с привыканием — уменьшением положительных ответов, вызванных повторным перевозбуждением сенсорных нейронов. Показатели привыкания пчел, получавших кремнийорганическое соединение, и контрольных пчел, по-видимому, не различаются в зависимости от наклона между RT1 и RT2.

Описанные здесь результаты имеют потенциально серьезные последствия для будущего использования и безопасности адъювантов для опрыскивания в сельскохозяйственных системах. Медоносные пчелы, собирающие пищу, подвергаются многочисленным визуальным и обонятельным сигналам каждый раз, когда собирают цветочные ресурсы с цветка, и быстро учатся связывать эти стимулы с вознаграждением в виде нектара или пыльцы [36]. Это помогает колонии как единице быстро переключиться с менее прибыльного источника нектара / пыльцы на более прибыльный [26], [37]. Анализ PER — это надежный и относительно простой способ смоделировать эти события в лаборатории.Снижение процента условных реакций, которое было продемонстрировано здесь впервые после приема внутрь кремнийорганических поверхностно-активных веществ, может быть признаком серьезных воздействий на уровне колоний. Цветочный пейзаж динамичен. Самые прибыльные цветы в данном районе меняются изо дня в день и могут меняться в зависимости от времени суток [37], [38]. Погода и пространственное распределение также могут иметь огромное влияние на цветочные ресурсы. Оптимальное использование наиболее прибыльных цветочных ресурсов жизненно важно для успеха колонии медоносных пчел и в значительной степени зависит от обучения.

Одним из отличительных симптомов CCD и связанных с ним синдромов упадка пчел является быстрое исчезновение взрослых пчел из улья. Казалось бы, это указывает на то, что возбудитель влияет на поведение медоносных пчел, а не просто заставляет их умирать. Если бы это было так, мы бы ожидали увидеть груды мертвых пчел вокруг разрушенных ульев так же, как мы наблюдаем в случаях острого отравления пестицидами [3]. Одна из гипотез исчезновения состоит в том, что собиратели теряют ориентацию во время походов за кормом и не могут вернуться в улей.Chaffiol et al. [39] продемонстрировали, что способность медоносных пчел к ориентации на короткие расстояния по отношению к растительному соединению увеличивается за счет предварительного кондиционирования этого цветочного соединения в парадигме PER. Это исследование предполагает, что нарушение обучения, обнаруженное в тестах PER, также может быть признаком нарушения ориентации. Это должно быть подтверждено полевыми или полуполевыми исследованиями. Тем не менее, другие факторы, такие как патогены, паразиты, недоедание и даже старость, способствуют исчезновению пчел вне улья [2], [3], [26].

Учитывая, что время между приемом тестового адъюванта и AT1 составляет всего 5 минут, очевидно, что влияние на усвоение обучения проявляется немедленно. Таким образом, сборщик, глотающий нектар из опрысканного адъювантом цветка, будет поражен, пока он еще находится вдали от улья. Дезориентация в это время может помешать ему вернуться в улей. Система навигации медоносных пчел основана на нескольких механизмах ориентации относительно улья и цветов. Азимут солнца, а также поляризованный свет являются основными сигналами, которые медоносные пчелы используют для поиска ранее изученных мест кормления [26], [36], [37], [40], но эти сигналы недоступны в полностью пасмурную погоду.Тем не менее, когда небо затянуто облаками, добыча пищи, похоже, продолжается беспрепятственно. Обнаружение магнитного поля Земли — одна из стратегий решения этой проблемы [26], [37]. Медоносные пчелы также могут изучать пространственное расположение ориентиров, чтобы ориентироваться по отношению к улью. Приобретение этой пространственной осведомленности основано на памяти [41], [42]. Было бы неуместно предполагать, что анализ PER является достоверной мерой навигационных способностей медоносной пчелы, поскольку он в основном полагается на визуальные сигналы, но память важна в обоих случаях.Не исключено, что нарушение обучаемости, на которое указывает тест PER, также может быть связано с нарушением резервной навигационной системы медоносных пчел.

Без отбора проб на эти адъюванты в полевых условиях неуместно делать выводы о концентрации этих материалов в нектаре опрысканных цветов (если они вообще присутствуют). Один процент представляет собой подходящую отправную точку для исследования сублетальных эффектов, вызываемых распыляемыми адъювантами.Обычно адъюванты для опрыскивания добавляют к баковым смесям в концентрациях менее 1%, но они могут накапливаться в нектаре до концентраций выше 1%, особенно если многократное нанесение происходит в течение относительно короткого периода времени. Более того, собиратель, посетивший несколько цветов, обработанных адъювантом / пестицидом, получит гораздо большую общую дозу, чем исследуемая здесь доза, которая была разработана для имитации однократного кормления зараженного цветка. Масса нектара возвращающихся собирателей обычно составляет 25–40 мг [26].Двухсекундная подача 50% раствора сахарозы (мас. / Об.) С использованием описанных здесь методов соответствует примерно 2 мг, или 5–8% от средней нагрузки нектара. Кроме того, химические вещества, входящие в состав адъювантов для распыления, часто включаются в составы пестицидов в качестве адъювантов составов. Эти факторы предполагают, что 1% является консервативной оценкой фактического воздействия. Также необходимо разработать протокол обнаружения адъювантов для распыления с использованием ЖХ-МС, так как эти соединения, в первую очередь кремнийорганические соединения, как известно, трудно обнаружить с помощью стандартных аналитических методов.

Несмотря на широко распространенное предположение, что ингредиенты рецептуры и адъюванты являются биологически инертными, существенные доказательства указывают на то, что наносится вред беспозвоночным, не являющимся мишенями. R-11, одно из исследуемых здесь неионогенных поверхностно-активных веществ, снижает скорость роста Daphnia pulex при концентрациях, которые можно ожидать после применения вблизи водных систем при рекомендуемых нормах [43]. Водные растворы Silwet L-77, также исследованные здесь, были токсичны для двухпочечных паутинных клещей [44], тихоокеанских паутинных клещей, хлопковой тли, западных цветочных трипсов и виноградных мучнистых червецов [45]) и плодовых мух [46]. концентрации в диапазоне норм внесения в полевых условиях.Исследователи в этих исследованиях даже предположили, что они могут быть ценными инструментами для борьбы с этими вредителями, поскольку действуют во многом так же, как инсектицидное мыло. На медоносных пчел также могут влиять поверхностно-активные вещества. Было показано, что простой раствор моющего средства убивает стаи африканизированных медоносных пчел [47]. Goodwin и McBrydie [48] обнаружили, что 4 из 11 имеющихся в продаже адъювантов в виде спреев (ни один из них здесь не изучался) были токсичными для медоносных пчел после местного применения. Двое из этих 4 оказались токсичными после перорального применения.В то время как очень мало исследований изучали токсичность адъювантов для медоносных пчел, практически ни одно не проводилось для определения их потенциальных сублетальных эффектов.

Заключение

Это исследование рассматривает возможность того, что адъюванты в виде спреев ухудшают обонятельное обучение и тем самым могут способствовать исчезновению медоносных пчел, что характерно для CCD и других синдромов упадка пчел. Традиционные токсикологические подходы, которые измеряют такие факторы, как краткосрочная или даже долгосрочная смертность, могут не соответствовать точному описанию воздействия агрохимикатов на сложный суперорганизм, которым является колония медоносных пчел.Анализ PER — это хорошо зарекомендовавший себя биологический анализ, который измеряет способность медоносных пчел к обучению, что является жизненно важным компонентом эффективного кормодобывания. Мы впервые продемонстрировали здесь, что адъюванты для сельскохозяйственных опрыскиваний — и в частности кремнийорганические поверхностно-активные вещества — действительно вызывают значительное ухудшение обучения при приеме медоносными пчелами. Их воспринимаемый статус как «инертных» материалов, которые не могут причинить вреда биологическим организмам, следует пересмотреть. Для подтверждения этих результатов на уровне колоний необходимо будет провести полевые испытания, поскольку лабораторные события не всегда соответствуют естественным условиям организма.Дальнейшая работа по уточнению конкретных ингредиентов адъювантов, ответственных за поведенческие воздействия, продолжается.

Дополнительная информация

Рисунок S4.

Введение условного раздражителя (запах 1% коричного масла) запряженной пчеле с вытянутым хоботком. Расширение хоботка во время импульса запаха, но до того, как будет дана награда сахарозой, регистрируется как положительный ответ и указывает на то, что пчела усвоила связь между условными и безусловными раздражителями.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.s004

(TIF)

Рисунок S5.

Введение безусловного раздражителя (50% сахарозы в / в). Безусловный раздражитель сначала касается усиков, а затем подается пчеле в течение 1 секунды после того, как хоботок расширяется. Вытяжная воронка, удаляющая запах условного раздражителя из тестовой зоны, видна прямо за пчелой, получающей раздражитель.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.s005

(TIF)

Рисунок S6.

Автоматическое устройство доставки запаха с 3-ходовым электромагнитным клапаном MIV. Флакон содержит 500 мкл 1% раствора коричного масла / минерального масла (об. / Об.). 5-секундный импульс воздуха Ultra Zero направляется во флакон для создания условного раздражителя.

https://doi.org/10.1371/journal.pone.0040848.s006

(TIF)

Благодарности

Мы благодарим Эда Раджота за его идеи и предложения.Мэриэнн Фрейзер, Стефани Меллот, Лорен Рузерт, Джереми Фицджеральд и Сара Эшкрафт помогали в пчеловодстве.

Вклад авторов

Задумал и спроектировал эксперименты: TJC CAM JLF DRS. Проведены эксперименты: TJC. Проанализированы данные: TJC CAM JLF. Предоставленные реагенты / материалы / инструменты анализа: TJC CAM JLF DRS. Написал статью: TJC. Разработан автоматизированный протокол PER: DRS JLF. Рецензированная рукопись: CAM JLF DRS.

Ссылки

1. ван Энгельсдорп Д., Хейс Дж., Карон Д., Уилкс Дж., Роуз Р. и др.(2011) Предварительные результаты: потери семей медоносных пчел в США, зима 2010–2011 гг. По состоянию на 23 июня 2012 г.
2. Кокс-Фостер Д.Л., Конлан С., Холмс Е.С., Паласиос Г., Эванс Д.Д. и др. (2007) Метагеномное исследование микробов при коллапсе колонии медоносных пчел. Наука 318: 283–287.
3. vanEngelsdorp D, Evans J, Saegerman C, Mullin C, Haubruge E, et al. (2009) Расстройство коллапса колонии: описательное исследование. PLoS ONE 4 (8): e6481.
4. Маллин К.А., Фрейзер М., Фрейзер Дж. Л., Эшкрафт С., Саймондс Р. и др.(2010) Высокий уровень митицидов и агрохимикатов на пасеках Северной Америки: влияние на здоровье медоносных пчел. PLoS ONE 5 (3): e9754.
5. Фрейзер Дж., Маллин С., Фрейзер М., Эшкрафт С. (2011) Сельскохозяйственный проект, координируемый управляемыми опылителями: Пестициды и их участие в разрушении колонии. Am Bee J 151 (8): 779–784.
6. Стивенс П.Дж. (1993) Кремнийорганические поверхностно-активные вещества в качестве адъювантов для агрохимикатов. Pest Sci 38 (2–3): 103–122.
7.Hess F (1999) Поверхностно-активные вещества и добавки. Proc Calif Weed Sci Soc 51: 156–172.
8. Hartzler B (2001) Роль адъювантов для опрыскивания с послевсходовыми гербицидами. По состоянию на 23 июня 2012 г.
9. Старк Дж., Уолтолл В. (2003) Сельскохозяйственные адъюванты: острая смертность и влияние на скорость роста популяции Daphnia pulex после хронического воздействия. Environ Toxicol Chem 22 (12): 3056–3061.
10. US EPA (Агентство по охране окружающей среды США) (2005) Требования к данным для регистрации.40 CFR158. По состоянию на 23 июня 2012 г.
11. Cox C, Surgan M (2006) Неопознанные инертные ингредиенты в пестицидах: последствия для здоровья человека и окружающей среды. Environ Health Perspect 114 (12): 1803–1806.
12. Грин Дж. (2000) Перспективы адъювантов для пестицидов. Outlook Outlook 11: 196–199.
13. Desneux N, Decourtye A, Delpuech JM (2007) Сублетальные эффекты пестицидов на полезных членистоногих. Анну Преподобный Энтомол 52: 81–106.
14.Devillers J, Pham-Delegue MH (2002) Медоносные пчелы: оценка воздействия химических веществ на окружающую среду. Лондон: CRC Press. 332 с.
15. Такеда К. (1961) Классический условный ответ у медоносной пчелы. J Insect Physiol 6 (3): 168–179.
16. Биттерман М., Мензель Р., Фиц А., Шафер С. (1983) Классическое кондиционирование удлинения хоботка у медоносных пчел (Apis mellifera). J Comp Physiol 97 (2): 107–119.
17. Decourtye A, Devillers J, Genecque E, Le Menach K, Budzinski H и др.(2005) Сравнительная сублетальная токсичность девяти пестицидов на способность медоносной пчелы Apis mellifera к обонятельному обучению. Arch Environ Contam Toxicol 48 (2): 242–250.
18. Абрамсон К.И., Сквайр Дж., Шеридан А., Малдер П. (2004) Влияние инсектицидов, считающихся безвредными для медоносных пчел (Apis mellifera): исследования кондиционирования хоботка с использованием регуляторов роста насекомых тебуфенозид и дифлубензурон. Environ Entomol 33 (2): 378–388.
19. Decourtye A (2004) Имидаклоприд ухудшает память и метаболизм мозга у пчел (Apis mellifera L.). Pest Biochem Physiol 78 (2): 83–92.
20. Decourtye A, Devillers J, Cluzeau S, Charreton M, Pham-Delegue MH (2004) Влияние имидаклоприда и дельтаметрина на ассоциативное обучение медоносных пчел в полуполевых и лабораторных условиях. Экотоксикол, безопасность окружающей среды 57 (3): 410–419.
21. Aliouane Y, El Hassani A, Adessalam K, Gary V, Armengaud C и др. (2009) Субхроническое воздействие сублетальных доз пестицидов на медоносных пчел: влияние на поведение.Environ Toxicol Chem 28 (1): 113–122.
22. Young B (2010) Сборник гербицидных адъювантов. По состоянию на 23 июня 2012 г.
23. Mayer DF, Lunden JD (1986) Токсичность фунгицидов и акарицидов для медоносных пчел (Hymenoptera: Apidae) и их влияние на поведение пчел в поисках пищи и жизнеспособность пыльцы на цветущих яблоках и грушах. Environ Entomol 15 (5): 1047–1049.
24. CDPR (Калифорнийский департамент регулирования пестицидов) (2009) CalPIP (Калифорнийский информационный портал по пестицидам).По состоянию на 23 июня 2012 г.
25. Миндальный совет Калифорнии (2010) Миндальный альманах 2010 года. 31 п.
26. Уинстон ML (1987) Биология медоносной пчелы. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. 281 с.
27. Абрамсон К.И. (1997) Обучение африканизированной медоносной пчелы: Apis mellifera L. Physiol Behav 62 (3): 657–674.
28. Тейлор К.С., Уоллер Г.Д., Краудер Л.А. (1987) Нарушение классической условной реакции медоносной пчелы (Apis mellifera L.) сублетальными дозами синтетических пиретроидных инсектицидов. Apidologie 18 (3): 243–252.
29. Decourtye A, Lacassie E, Pham-Delegue MH (2003) Имидаклоприд по-разному влияет на успеваемость медоносных пчел (Apis mellifera L.) в зависимости от сезона. Наука о борьбе с вредителями 59 (3): 269–278.
30. Hammer M (1993) Идентифицированный нейрон опосредует безусловный стимул в ассоциативном обонятельном обучении у медоносных пчел. Природа 366: 59–63.
31.Гейзенберг М. (1998) Что делают грибовидные тела для мозга насекомых? Введение. Учите и запоминайте 5 (1): 1–10.
32. Ретнакаран А., Гелбич И., Сундарам М., Томкинс В., Лэдд Т. и др. (2001) Механизм действия агониста экдизона тебуфенозида (RH-5992) и механизм исключения, объясняющий устойчивость к нему. Наука о борьбе с вредителями 57 (10): 951–957.
33. van Eck WH (1978) Механизм действия двух бензоилфенилмочевин в качестве ингибиторов синтеза хитина у насекомых.Биохимия насекомых 9 (3): 295–300.
34. Стивенс П.Дж., Кимберли М.О., Мерфи Д.С., Поличелло Г.А. (1993) Адгезия капель брызг к листве: роль динамического поверхностного натяжения и преимущества кремнийорганических поверхностно-активных веществ. Пестицид Sci 28 (2–3): 237–245.
35. Knight H, Kirkwood RC (1991) Проникновение в кутикулу дифлуфеникана, внесенного на листья, в Galium aparine L. Pesticide Sci 33: 305–317.
36. фон Фриш К. (1967) Язык танца и ориентация пчел.Чедвик Л. Е., переводчик. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. 592 с.
37. Гулд JL, Гулд CG (1988) Медоносная пчела. Нью-Йорк: Научная американская библиотека. 239 с.
38. Сили Т.Д., Камазин С., Снейд Дж. (1991) Коллективное принятие решений медоносными пчелами: как колонии выбирают источники нектара. Behav Ecol Sociobio 28 (4): 277–290.
39. Chaffiol A, Laloi D, Pham-Delegue MH (2005) Прежнее классическое обонятельное кондиционирование улучшает ориентировку полета медоносных пчел в аэродинамической трубе с учетом запаха.J Exper Bio 208: 3731–3737.
40. Сакура М., Окада Р., Аонума Х (2011) Доказательства мгновенного обнаружения электронного вектора у медоносной пчелы с использованием парадигмы ассоциативного обучения. Proc Roy Soc B. https://doi.org/10.1098/rspb.2011.0929
41. фон Фриш К., Линдауэр М. (1954) Himmel und erde in konkurrenz bei der orientierung der bienen. Die Naturwissenschaften 41 (11): 245–253.
42. Дайер Ф. К., Гулд Дж. Л. (1981) Ориентация на медоносную пчелу: резервная система в пасмурные дни.Наука 214 (4524): 1041–1042.
43. Старк Дж., Уолтолл В. (2003) Сельскохозяйственные адъюванты: острая смертность и влияние на скорость роста популяции Daphnia pulex после хронического воздействия. Environ Toxicol Chem 22 (12): 3056–3061.
44. Cowles RS, Cowles EA, McDermott AM, Ramoutar D (2000) «Инертные» ингредиенты рецептуры с активностью: Токсичность растворов трисилоксанового поверхностно-активного вещества для двухпочечных паутинных клещей (Acari: Tetranychidae). J Econ Entomol 93 (2): 180–188.
45. Tipping C, Bikoba V, Chandler GJ, Mitcham EJ (2003) Эффективность Silwet L-77 против нескольких членистоногих-вредителей столового винограда. J Econ Entomol 96 (1): 246–250.
46. Purcell MF, Schroeder WJ (1996) Эффект Silwet L-77 и диазинона на трех плодовых мушек Tephritid (Diptera: Tephritidae) и связанных с ними эндопаразитоидов. J Econ Entomol 89 (6): 1566–1570.
47. Sames WJ, Lukefahr MJ, Lowry WL (1990) Уничтожение стаи медоносных пчел, диких и управляемых колоний.Am Bee J 130 (12): 389–393.
48. Goodwin RM, McBrydie HM (2000) Влияние поверхностно-активных веществ на выживаемость медоносных пчел. N Z Pl Protect 53: 230–234.

ADW: Mellivora capensis: ИНФОРМАЦИЯ

Географический диапазон

Mellivora capensis, медовый барсук или ратель, имеет обширный географический ареал, охватывающий большую часть Африки к югу от Сахары, а также Аравийский полуостров (включая части Израиля, Иордании, Ирака, Ирана, Саудовской Аравии, Ливана, Кувейта, Сирии, Оман, Йемен и Объединенные Арабские Эмираты), Индийский полуостров (включая большую часть Индии, а также части Непала и Пакистана) и некоторые части западноазиатских государств — Туркменистан, Узбекистан, Казахстан и Афганистан.Исторически он не встречается ни в невероятно засушливых районах пустыни Сахара, ни на побережье Средиземного моря. (Begg, et al., 2008; Gupta, et al., 2012)

Среда обитания

Медоеды — наземные животные, населяющие самые разные среды обитания, включая тропические и субтропические зеленые леса, терновые леса, открытые леса, прибрежные леса или луга, засушливые степи, каменистые холмы и пустыни. Медоеды обитают на возвышенностях от уровня моря до 4050 метров.Обычно они не живут в самых засушливых частях пустыни Сахара или в биомах чапараля вокруг Средиземного моря. Им требуются места обитания с норками, расщелинами в скалах или другими местами, в которых они могут укрыться. (Begg, et al., 2008; Gupta, et al., 2012; Rosevear, 1974; Vanderhaar, Hwang, 2003)

Диапазон превышения
от 0 до 4050 м
от 0,00 до 13287,40 футов

Физическое описание

Медоеды — большие куньи, длина тела которых составляет от 60 до 70 см, а масса от 8 до 12 кг.Их размер варьируется в зависимости от их географического ареала: измерения, проведенные на медоедах в Африке, показали, что они немного крупнее особей из азиатских популяций. У этого вида половой диморфизм, самцы крупнее самок. Данные, полученные от жителей Калахари, показали, что взрослые мужчины примерно на треть крупнее взрослых женщин. У пожилых мужчин также есть очевидные шрамы на спине (их называют «шрамами»), которые, вероятно, являются результатом множественных укусов.Этот вид характеризуется коренастым телом, высотой около 25 см в плечах, большим черепом, маленькими глазами, мускулистой шеей и плечами. Хотя цвет немного варьируется в зависимости от подвида (см. Другие комментарии ниже), в целом нижняя (вентральная) половина тела темно-черная, а верхняя часть спины либо серая, либо ярко-белая. Более светлая окраска распространяется по всей длине тела, останавливаясь у основания хвоста. Передние лапы сильные и широкие, с большими когтями, которые помогают хватать добычу и бегать.Напротив, задние лапы маленькие с короткими когтями. У медоедов очень толстая, дряблая кожа, которая мешает хищнику крепко схватить их и позволяет им легко скручивать и кусать нападающего. (Begg, et al., 2003a; Rosevear, 1974; Vanderhaar, Hwang, 2003; Verwey, et al., 2004)

Мало данных по молоди медоедов. Однако в отчете о медоеде, рожденном в неволе, говорится, что он был безволосым и весил 0,23 кг в 2-дневном возрасте.К 3 мес. У молоди уже полностью сформировалась шерсть с цветным рисунком, как у взрослой особи. (Vanderhaar and Hwang, 2003)

Масса диапазона
от 8 до 12 кг
от 17,62 до 26,43 фунтов
Длина диапазона
от 60 до 70 см
23.62 — 27,56 дюйма

Репродукция

Размножение медоедов обычно недостаточно изучено, за исключением 42-месячного исследования в Трансграничном национальном парке Кгалагади на юге Африки. В этом районе медоеды спариваются в течение всего года, хотя спаривание несколько чаще происходит в жаркий сухой сезон, с сентября по декабрь. Большая часть недавней литературы по этому виду описывает медоедов как одиночных животных, собирающихся вместе только на короткое время для спаривания.Однако некоторые более ранние отчеты, такие как ссылка на статью Дрейка-Брокмана 1910 года в Vanderhaar & Hwang, 2003, указывают на то, что самцы и самки часто живут парами. Обоняние медовых барсуков, по-видимому, играет важную роль в поиске партнера. Обычно для спаривания доступно больше самцов, чем восприимчивых самок, из-за длительного периода зависимости потомства от матери, от 12 до 16 месяцев. Это означает, что взрослые самцы медоедов конкурируют друг с другом за доступ к самкам.Самцы медоедов, которые являются более доминирующими, обычно тяжелее и имеют большие яички. Однако это доминирование не гарантирует успеха спаривания. Фактически, исследование генетических маркеров восьми самцов и восьми самок с перекрывающимися диапазонами и 10 потомков этих самок показало, что доминантный самец является отцом только половины детенышей. Поскольку спаривание происходит в норе, наблюдений за процессом было очень мало. (Begg, et al., 2003b; Begg, et al., 2005a; Vanderhaar, Hwang, 2003; Verwey, et al., 2004)

Когда происходит спаривание, самки медоеда находятся в эстральном периоде не менее двух недель. Спаривание происходит асинхронно и происходит в любое время года, но исследования в южной части Африки показывают, что большая часть размножения происходит с сентября по декабрь. Срок беременности составляет от 50 до 70 дней. Сообщается, что в пометах бывает от одного до двух детенышей, но наблюдения, сделанные на юге Африки, показывают, что медоеды выращивают только одного детеныша за раз. Молодняк рождается в норе и остается там до 3 месяцев и отлучения от груди.Следовательно, информации о размерах новорожденных мало; однако сообщалось, что один детеныш, рожденный в неволе, весил 0,23 кг в возрасте 2 дней. Самки медоедов заботятся о своих детенышах, пока им не исполнится один-два года. Самки медоедов достигают половой зрелости значительно быстрее, чем самцы, всего за 12–16 месяцев, а самцам — от двух до трех лет. (Begg, et al., 2005a; Vanderhaar, Hwang, 2003; Verwey, et al., 2004)

Некоторые литературные источники сообщают, что размножение медоедов может включать отсроченную имплантацию, как это происходит с некоторыми другими видами куньих.Репродуктивная биология этого вида не была хорошо изучена в пределах его географического ареала, но данные, собранные в южной части Калахари, не предполагают, что в этой популяции происходит отсроченная имплантация. (Бегг и др., 2005a)

Период размножения
Медоеды размножаются не чаще одного раза в 14–24 месяца.
Сезон размножения
На юге Африки размножение происходит круглый год, но чаще с сентября по декабрь.
Диапазон количества потомков
от 1 до 2
Среднее количество потомков
1
Среднее количество потомков
2
Возраст
Период беременности
от 50 до 70 дней
Диапазон отъема от груди
2-3 месяца
Диапазон времени до независимости
от 12 до 22 месяцев
Диапазон возраста половой или репродуктивной зрелости (женщины)
1 к 1.3 года
Диапазон возраста половой или репродуктивной зрелости (самцы)
2-3 года

Только самки медоедов принимают участие в уходе за потомством, которое рождается слепым и лысым. Первые 3 месяца детеныши медоедов остаются в логове, а мать возвращается к кормлению. Мать будет периодически (в среднем каждые 3 дня) переводить своего детеныша в новое логово, неся его ртом.Когда детенышу исполняется два-три месяца, мать-медоед начинает приносить добычу обратно в логово. Как только детеныш начинает сопровождать свою мать за кормом, примерно в возрасте 3 месяцев, пара каждую ночь будет переходить в другую нору. Детеныш остается со своей матерью от 12 до 16 месяцев, а мать обеспечивает всю пищу в течение первых 10-12 месяцев. (Begg, et al., 2005b; Begg, et al., 2005a; Vanderhaar and Hwang, 2003)

Детеныши медоедов мужского и женского пола становятся самостоятельными в среднем в возрасте 14 месяцев.Однако самки достигли своего взрослого размера в этом возрасте и, предположительно, достигли половой зрелости, и они сразу же уходят из дома своей матери. С другой стороны, самцы продолжают расти после достижения возраста независимости, что свидетельствует о том, что они еще не достигли половой зрелости. Детеныши мужского пола могут оставаться в доме своей матери или поблизости от него в течение нескольких месяцев после того, как станут независимыми. (Бегг и др., 2005b; Бегг и др., 2005а)

альтриальный
женская родительская забота
предварительное оплодотворение
до вылупления / рождения
перед отъемом / оперением
до обретения независимости
связь с родителями после обретения независимости

Срок службы / Долговечность

Медоеды в дикой природе обычно живут от 7 до 8 лет из-за хищничества и риска травм.Напротив, медоеды, выращенные в неволе, живут значительно дольше, максимальная продолжительность жизни составляет 26 лет. (Begg, et al., 2005a; Begg, et al., 2008; Rosevear, 1974)

Типичный срок службы
Статус: дикий
от 7 до 8 лет
Типичный срок службы
Состояние: плен
от 24 до 26 лет

Поведение

Медоеды ведут одиночный и кочевой образ жизни.Они занимают большой ареал, ежедневно перемещаясь в поисках корма. Самки медоедов обычно преодолевают меньшие расстояния в день, около 10 км, в то время как самцы могут добывать корм до 27 км в день. Известно, что самцы после кормления встречаются с другими медовыми барсуками размером со взрослую особь, обмениваются ворчанием, обнюхивают друг друга и катаются по песку. Медовые барсуки, как известно, испражняются в норы и отмечают своей мочой или анальными ароматическими железами, чтобы указать другим животным, что их норка находится поблизости.Медоеды — заведомо агрессивные животные. Самцы особенно яростно защищают своих самцов, если им угрожают. Взаимодействие самцов становится агрессивным, если один из самцов пытается вторгнуться в отмеченные норы, они начинают танец доминирования, чтобы определить, кто останется. (Rosevear, 1974; Vanderhaar and Hwang, 2003)

Домашний диапазон

В южном регионе Калахари средний ареал обитания взрослых самцов медоедов составляет 541 кв. Км, а у взрослых самок средний ареал обитания меньше — 126 кв. Км.Молодые самцы (независимые, но еще не достигшие половой зрелости) имеют в среднем 151 кв. Км. Эти домашние диапазоны не являются исключительными, но вместо этого во многом перекрывают друг друга. Взрослые самцы могут иметь перекрывающиеся домашние ареалы, как и взрослые самки. Домашний ареал доминирующего взрослого самца может перекрывать ареал до 13 самок. Ареалы молодых самцов могут полностью совпадать с ареалами взрослого самца. Несмотря на перекрывающиеся домашние ареалы молодых мужчин, взрослых мужчин и взрослых женщин, они не проявляют территориальности.(Бегг и др., 2005b)

Коммуникация и восприятие

Медоеды общаются в основном посредством вокализации. Взрослые особи издают громкие скрипящие звуки, сравнимые с пронзительным лаем. Молодые визжат и ныть, когда попадают в беду, чтобы привлечь внимание родителей. Столкнувшись с конкурирующими самцами, самец медоеда начинает ритуальный танец, состоящий из различных вращений всего тела. Доминирующий самец будет двигаться больше всего, в то время как подчиненный в основном неподвижен.Медоеды отмечают свою территорию мочой или ароматическими железами, расположенными в анальном отверстии. (Vanderhaar and Hwang, 2003)

Привычки к еде

Медоеды — приспособленцы-собиратели; Состав рациона меняется в зависимости от сезонных изменений численности добычи. У них в основном хищная диета, часто они питаются яйцами, мелкими грызунами, змеями, птицами и лягушками. Хотя большая часть диеты является плотоядной, медовые барсуки также едят фрукты, коренья и луковицы.На пчелиные ульи охотятся, потому что медоед также любит поедать личинок пчел и мед внутри. Известно, что они обращаются к падалью в качестве источника пищи, если другой пищи не хватает. (Begg, et al., 2008; Rosevear, 1974)

Обширное исследование медоедов в южной части Калахари показало, что, несмотря на разницу в размерах между самцами и самками медоедов, их способы кормодобывания и успехи в поисках пищи были удивительно сопоставимы. Наблюдались отловы добычи размером от 2 до 2000 г.Типы добычи, которую поедают медоеды, варьируются в зависимости от сезона, при этом мелкие млекопитающие составляют большую часть рациона (80%) в сезон наибольшей численности мелких млекопитающих (с сентября по декабрь). Большие змеи составляли значительную часть рациона (58%) в жаркий и влажный сезон (с января по апрель). В целом взрослые самцы медоедов потребляли в среднем 1,3 кг пищи в день, а самки — в среднем 0,9 кг в день. (Бегг и др., 2005b)

Медоеды в Приграничном национальном парке Кгалагади были замечены поеданием следующих видов добычи: весенних зайцев (Pedetes capensis), песчанок Бранта (Gerbilliscus brantsii), волосатых песчанок (Gerbillurus paeba), африканских диких кошек (Felis lybica), мысовских лисиц. (Vulpes chama), зайцы-кустарники (Lepus saxatilis), желтые мангусты (Cynictis penicillata), полосатые мыши (Rhabdomys pumilio), полосатые хорьки (Ictonyx striatus), ушастые лисы (Otocyon megalotis), suricatta (Suricata >>), suricata Свистящие крысы Бранта (Paratomys brantsii), бушвельдские слонихи (Elephantulus intufi), короткохвостые песчанки (Desmodillus auricularis), карликовые мыши (Mus minutoides), сумчатые мыши (Saccostomus campestris), пустынные крысы Вуснамса (Zelotomys) Pseudaspis cana), снежные гадюки (Bitis arientans), мыские кобры (Naja nivea), рогатые гадюки (Bitis caudalis), лающие гекконы обыкновенные (Ptenopus garrulous), песчаные змеи (Psammophis), гигантские наземные гекконы (Chondrodactylus angulifer ), Древесные сцинки Калахари (Trachylepis occidentalis), стилеты Биброна (Atractaspis bibronii), двуцветные гусиные змеи (Xenocalamus bicolor bicolor), капские гекконы (Chondrodactylus bibronii), африканские каменные питоны (Python stripedizldalensis) , молотые агамы (Agama aculeate), черные и желтые песчаные ящерицы (Heliobolus lugubris), бледные певчие тетеревятники (Melierax canorus), черные корханы (Afrotis afra), глухарь Намаква (Pterocles namaqua), пятнистые филины (Bubo african) чат (Myrmecocichla formicivora), сипухи (Tyto alba), обыкновенные перепелы (Coturnix coturnix), чешуйчатые зяблики (Sporopines squamifrons), социальные ткачи (Philetairus socius), желтые скорпионы (Opistophthalmus wahlbergles), термиты Melolonthinae), желтые скорпионы (Parabuthus raudus), черные скорпионы (Opistophthalmus carinatus), черные / коричневые скорпионы (Parabuthus granulatus или Parabuthus kalaharicus), саранча (Orthop tera) и одиночных личинок пчел (Parafidelia Friesei).Были также наблюдения, как взрослые медоеды поедают детенышей медоедов. (Бегг и др., 2003a)

птицы
млекопитающие
амфибии
рептилии
яйца
падаль
насекомые
наземные членистоногие, не являющиеся насекомыми

Хищничество

Медоеды, являясь хищниками, не имеют обширного списка хищников.Львы и леопарды, как правило, убивают только старых и более слабых медоедов, так как из-за толстой рыхлой кожи молодых барсуков трудно схватить. Отличительная окраска медовых барсуков, черное тело с белой мантией, имитирует окраску детенышей гепарда, что снижает вероятность нападения хищников. Увеличенные анальные железы также могут выделять жидкость с неприятным запахом, когда им угрожает опасность. Обычно это сопровождается демонстрацией угрозы, когда у медоедов волосы встают дыбом, хвост держится прямо, издается громкий «дребезжащий» звук.Медовые барсуки также часто атакуют злоумышленников. (Begg, et al., 2003b; Bright, 2000; Eaton, 1976; Nowak, 1991)

Роли экосистемы

Как условно-патогенные хищники, медоеды охотятся на множество других организмов в экосистеме. Хотя предполагаемые симбиотические отношения с большими медовыми проводниками (индикаторный индикатор) часто описываются в литературе и популярных средствах массовой информации (в которых птица ведет медового барсука к улью и награждается тем, что получает возможность съесть остатки после того, как медоед наелся ), нет никаких эмпирических доказательств, подтверждающих существование этой взаимосвязи — в дикой природе не наблюдалось.Старые медовые барсуки, которые менее способны защищаться, становятся добычей крупных хищников, таких как львы, пятнистые гиены и леопарды. (Begg, et al., 2003b; Rosevear, 1974; Vanderhaar and Hwang, 2003)

Экономическое значение для людей: положительный результат

Медоеды очень эффективны для борьбы с популяциями грызунов и насекомых, эффективно уменьшая некоторые болезни, переносимые вредителями. Пчеловоды находят их особенно полезными, так как они действуют как проводники по меду при разведке потенциальных мест для пчелиных ульев.Их органы, кожа и другие части считались символом свирепости и упорства, поэтому люди использовали их в традиционной медицине. (Бегг и др., 2008; Брайт, 2000; Новак, 1991)

Экономическое значение для людей: отрицательное значение

Медовые барсуки могут быть довольно жестокими, если их напугать человек, что делает их опасными. Известно, что они переносят бешенство, которое представляет проблему для здоровья окружающих людей и диких животных. На их долю приходится 26% ущерба, наносимого коммерческим пчелиным ульям в результате проникновения в ульи и поедания личинок, что приводит к денежным потерям для пчеловодов.Также известно, что медовые барсуки забредают на сельскохозяйственные угодья и нападают на домашний скот. (Begg, et al., 2008; Bright, 2000; Nowak, 1991; Zhang, et al., 2009)

Статус сохранения

Медоеды не распространены нигде в их ареале, хотя их плотность варьируется от региона к региону. Общая популяция демонстрирует тенденцию к сокращению, несмотря на то, что этот вид находится под защитой в некоторых странах, где он обитает. Красный список МСОП определяет этот вид как «вызывающий наименьшее беспокойство», потому что, хотя популяция сокращается, этот вид имеет широкий географический диапазон и не является диетологом.Население Ботсваны включено в Приложение III СИТЕС. Наибольшую угрозу для медоедов, вероятно, представляет деятельность человека. Фермеры и пчеловоды, пытающиеся сократить популяцию хищников, часто убивают людей, намеренно или непреднамеренно, с помощью ловушек и ядовитых приманок, а на других охотятся за традиционными лекарственными средствами. У медоедов есть большие домашние ареалы, поэтому отслеживать и сохранять их чрезвычайно сложно. (Бегг и Бегг, 2002; Бегг и др., 2008)

Говорят, что толстая кожа медоедов непроницаема для пчелиных укусов и змеиных клыков. Хотя их кожа может обеспечить им некоторую защиту от пчел, они, безусловно, не защищены от последствий укусов пчел, так как медоеды иногда попадались в пасечные ловушки и впоследствии умирали в результате многочисленных укусов пчел. Известно, что медовые барсуки едят множество ядовитых змей, что говорит о том, что у них есть некоторые приспособления к этой диете.Известно, что некоторые плотоядные млекопитающие проявляют устойчивость к воздействию змеиного яда, в том числе виды опоссума (Didelphidae), ежей (Erinacediae), мангусты (Herpestidae), скунсы (Mephitidae >>) и некоторые куньи (Mustelidae). Вполне вероятно, что медоед также обладает устойчивостью к змеиному яду, хотя точный физиологический механизм не был продемонстрирован у медоедов. Для других устойчивых к яду млекопитающих типичными механизмами являются либо факторы в крови, которые инактивируют токсины яда, либо то, что устойчивое млекопитающее претерпело небольшие изменения в молекулах, на которые нацелен змеиный яд, что делает эти молекулы менее восприимчивыми к повреждающему действию яда. яд.(Begg and Begg, 2002; Jansa and Voss, 2011; Vanderhaar and Hwang, 2003; Voss, Jansa, 2012)

В настоящее время существует 12 признанных подвидов Mellivora capensis, различающихся по местонахождению и окраске шерсти: Cape ratel (Mc capensis), эфиопский ratel (Mc abyssinica), туркменский ratel (Mc buechneri), ratel Lake Chad (Mc concisa), черный ратель (Mc Cottoni), непальский ратель (Mc inaurita), индийский ратель (Mc indica), белоспинный ратель (Mc leuconota), кенийский ратель (M.c. maxwelli), арабский крысолов (M.c. pumilio), крапчатый крысолов (M.c. signata) и персидский крысолов (M.c. wilsoni). («Mellivora capensis (Schreber, 1776)», 2014; Барышников, 2000; Vanderhaar, Hwang, 2003; Wilson, Reeder, 2005)

Авторы

Зара Хоффман (автор), Сьерра-колледж, Дженнифер Скиллен (редактор), Сьерра-колледж, Таня Дьюи (редактор), Мичиганский университет в Анн-Арборе.

Глоссарий

эфиопский

живут в Африке к югу от Сахары (к югу от 30 градусов северной широты) и на Мадагаскаре.

Палеарктика

проживает в северной части Старого Света. Другими словами, Европа и Азия и Северная Африка.

акустический: использует звук для общения

альтернативный: молодых рождаются в относительно слаборазвитом состоянии; они не могут кормиться, заботиться о себе или самостоятельно передвигаться в течение определенного периода времени после рождения / вылупления.У птиц голые и беспомощные после вылупления.

апосематик: , имеющий окраску, которая выполняет защитную функцию для животного, обычно используется для обозначения животных с цветом, который предупреждает хищников об их токсичности. Например: животные с ярко-красной или желтой окраской часто токсичны или неприятны.

двусторонняя симметрия: , имеющий такую симметрию тела, что животное можно разделить в одной плоскости на две зеркальные половины.У животных с двусторонней симметрией есть спинная и вентральная стороны, а также передний и задний концы. Синапоморфия билатериев.

Плотоядное животное: животное, которое в основном ест мясо

падаль: плоти мертвых животных.

вызывает или переносит болезнь домашних животных: либо напрямую вызывает, либо косвенно передает заболевание домашнему животному

химическая: использует запахи или другие химические вещества для общения

сумеречная: активен на рассвете и в сумерках

отсроченная имплантация: у млекопитающих — состояние, при котором оплодотворенная яйцеклетка достигает матки, но задерживает ее имплантацию в слизистой оболочке матки, иногда на несколько месяцев.

пустыня или дюны: в пустынях с низким (менее 30 см в год) и непредсказуемым количеством осадков приводит к тому, что в ландшафтах преобладают растения и животные, адаптированные к засушливости. Растительность обычно редкая, хотя после дождя может наблюдаться эффектное цветение. Пустыни могут быть холодными или теплыми, а дневная температура обычно колеблется.В дюнных районах растительность также скудна, и условия здесь сухие. Это связано с тем, что песок плохо удерживает воду, поэтому растениям доступно мало. В дюнах у морей и океанов это усугубляется влиянием соли в воздухе и почве. Соль ограничивает способность растений впитывать воду корнями.

суточный

активен днем, 2.продолжительностью один день.

иерархии доминирования: система ранжирования или иерархия среди членов долгосрочной социальной группы, где статус доминирования влияет на доступ к ресурсам или товарищам

наркотик: вещество, используемое для диагностики, лечения, смягчения, лечения или предотвращения болезней

эндотермический: животных, которые используют выделяемое метаболическим путем тепло для регулирования температуры тела независимо от температуры окружающей среды.Эндотермия — это синапоморфия млекопитающих, хотя она могла возникнуть у (ныне вымершего) предка синапсидов; летопись окаменелостей не различает эти возможности. Сходится у птиц.

женская родительская забота: родительскую опеку осуществляют женщины

лес: В
лесных биомах преобладают деревья, в противном случае лесные биомы могут сильно различаться по количеству осадков и сезонности.

итеропарное: потомков производятся более чем в одной группе (пометы, кладки и т. Д.) И в течение нескольких сезонов (или других периодов, благоприятных для воспроизводства). По определению, итеропородящие животные должны выживать в течение нескольких сезонов (или периодических изменений состояния).

подвижный: , имеющий возможность перемещаться с одного места на другое.

горы: Этот наземный биом включает вершины высоких гор, либо без растительности, либо покрытые низкой растительностью, напоминающей тундру.

родной диапазон: район, в котором животное обитает в природе, регион, в котором оно является эндемиком.

ночной образ жизни: активен ночью

многоязычный: — вид полигамии, при котором женщина объединяется с несколькими мужчинами, каждый из которых также объединяется с несколькими разными женщинами.

полигинный: , имеющие одновременно более одной самки

тропический лес: В
тропических лесах, как умеренных, так и тропических, преобладают деревья, часто образующие закрытый навес с небольшим количеством света, достигающего земли.Обильны также эпифиты и вьющиеся растения. Количество осадков, как правило, не ограничено, но может быть сезонным.

прибрежный: Обращается к чему-то живому или находящемуся рядом с водоемом (обычно, но не всегда, к реке или ручью).

ароматические знаки: общается, выделяя запахи из специальных желез и помещая их на поверхность, чтобы другие могли почувствовать их запах или вкус

кустарник: кустарниковых лесов развиваются в районах с засушливым сезоном.

малоподвижный: остается на том же участке

половой: воспроизводство, включающее сочетание генетического вклада двух особей, мужчины и женщины

тактильные: использует прикосновение для связи

умеренный: , этот регион Земли между 23.5 градусов северной широты и 60 градусов северной широты (между тропиком Рака и Полярным кругом) и между 23,5 градусами южной широты и 60 градусами южной широты (между тропиком Козерога и Северным полярным кругом).

наземное: Проживает на земле.

тропический: регион Земли, окружающий экватор, начиная с 23.От 5 градусов северной широты до 23,5 градусов южной широты.

тропическая саванна и луга: Наземный биом. Саванны — это луга с разбросанными отдельными деревьями, которые не образуют закрытого полога. Обширные саванны встречаются в некоторых частях субтропической и тропической Африки и Южной Америки, а также в Австралии.
саванна: Пастбище с разбросанными деревьями или разбросанными группами деревьев, тип сообщества, занимающий промежуточное положение между пастбищами и лесами.См. Также Тропическая саванна и биом пастбищ.
пастбища умеренного пояса: Наземный биом, обнаруженный в умеренных широтах (> 23,5 ° северной или южной широты). Растительность состоит в основном из злаков, высота и видовое разнообразие которых во многом зависят от количества доступной влаги. Пожары и выпас скота важны для долгосрочного ухода за пастбищами.

визуальный: использует зрение для связи

живородящие: размножение, при котором оплодотворение и развитие происходят в женском теле, а развивающийся эмбрион получает питание от самки.

круглогодичное разведение: разведение происходит в течение года

Список литературы

2014. « Mellivora capensis (Schreber, 1776)» (Он-лайн). Интегрированная система таксономической информации (ITIS). Доступ 16 июля 2014 г. по адресу http: // www.itis.gov/servlet/SingleRpt/SingleRpt?search_topic=TSN&search_value=621929.

Барышников Г. 2000. Новый вид медоеда Mellivora capensis из Средней Азии. Acta Theriologica, 45/1: 45-55. Доступ 21 июля 2014 г. на http://rcin.org.pl/Content/13056/BI002_27023_Cz-40-2_Acta-T45-nr5-45-55_o.pdf.

Бегг, К., Бегг К., Дж. Дю Туа, М. Миллс. 2005 г.Переменные жизненного цикла атипичной куньей, медоеда Mellivora capensis . Журнал зоологии, Лондон, 265: 17-22. Доступ 28 октября 2012 г. на http://www.honeybadger.com/pdfs/life-history.pdf.

Бегг, К., Бегг К., Дж. Дю Туа, М. Миллс. 2003. Обоняние медоеда Mellivora capensis (Mustelidae) в южной части Калахари. Поведение животных, 66: 917-929. Доступ 16 июля 2014 г. по адресу http: // honeybadger.ru / pdfs / Scentmarking.pdf.

Бегг, К., Бегг К., Дж. Дю Туа, М. Миллс. 2003. Половые и сезонные различия в питании и кормлении полового диморфного плотоядного животного, медоеда ( Mellivora capensis ). Журнал зоологии, 260/3: 301-316. Доступ 16 июля 2014 г. на http://honeybadger.com/pdfs/diet.pdf.

Бегг, К., Бегг К., Дж. Дю Туа, М. Миллс.2005. Пространственная организация медового барсука Mellivora capensis в южной части Калахари: размер домашнего ареала и модели передвижения. Журнал зоологии, 265: 23-35. Доступ 16 июля 2014 г. на http://honeybadger.com/pdfs/Spatial-organisation.pdf.

Бегг, К., К. Бегг. 2002. Конфликт между пчеловодами и медоедами в Южной Африке: перспектива Западной Капской провинции. Открытая страна, 4: 25-36. Доступ 28 октября 2012 г. по адресу http: // theopencountry.org / files / beggs.pdf.

Бегг, К., К. Бегг, А. Абрамов. 2008. « Mellivora capensis » (Он-лайн). Красный список видов, находящихся под угрозой исчезновения МСОП. Доступ 29 октября 2012 г. на http://www.iucnredlist.org/details/summary/41629/0.

Bright, P. 2000. Уроки постных животных: биология сохранения куньих. Обзор млекопитающих, 30 / 3-4: 217-226. Доступ 16 июля 2014 г. по адресу http: // onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1046/j.1365-2907.2000.00068.x/abstract.

Eaton, R. 1976. Возможный случай мимикрии у более крупных млекопитающих. Эволюция, 30/4: 853-856. Доступ 16 июля 2014 г. на http://www.jstor.org/discover/10.2307/2407827?uid=3739560&uid=2&uid=4&uid=3739256&sid=21103985142301.

Гупта, С., К. Мондал, К. Санкар, К. Куреши. 2012. Модель численности и пригодности среды обитания для рателя ( Mellivora capensis ) в заповеднике тигров Сариска, Западная Индия.Биология дикой природы на практике, 8/1: 13-22. Доступ 16 июля 2014 г. на http://socpvs.org/journals/index.php/wbp/article/viewFile/10.2461-wbp.2012.8.2/263.

Янса, С., Р. Восс. 2011. Адаптивная эволюция белка vWF, нацеленного на яд, у опоссумов, питающихся гадюками. PLoS ONE, 6/6: e20997. Доступ 18 июля 2014 г. на http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0020997.

Новак, Р.1991. Carnivora: семейство Mustelidae. Стр. 1104-1105 в Млекопитающих Уокера в мире, Vol. 2, 5-е издание. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Rosevear, D. 1974. Плотоядные животные Западной Африки. Лондон: Попечители Британского музея. Доступ 28 октября 2012 г. на http://ia600305.us.archive.org/20/items/carnivoresofwest00rose/carnivoresofwest00rose.pdf.

Сато, Дж., М. Волсан, Ф. Превости, Г.Д’Элия, К. Бегг, К. Бегг, Т. Хосода, К. Кэмпбелл, Х. Сузуки. 2012. Эволюционная и биогеографическая история ласкоподобных хищников (Musteloidea). Молекулярная филогенетика и эволюция, 63: 745-757. Доступ 16 июля 2014 г. на http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S10557000784.

Vanderhaar, J., Y. Hwang. 2003. Mellivora capensis. Виды млекопитающих, 721: 1-8. Доступ 22 ноября 2012 г. по адресу http: // www.science.smith.edu/msi/pdf/721_Mellivora_capensis.pdf.

Вервей, Р., К. Бегг, К. Бегг, К. Матти. 2004. Микросателлитный взгляд на репродуктивный успех подчиненных самцов медоедов, Mellivora capensis . Африканская зоология, 39/2: 305-308. Доступ 16 июля 2014 г. на http://www.honeybadger.com/pdfs/paternity.pdf.

Voss, R., S. Jansa. 2012. Устойчивость к змеиному яду как трофическая адаптация млекопитающих: уроки дидельфид сумчатых.Биологические обзоры, 87/4: 822-837. Доступ 13 февраля 2014 г. на http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1469-185X.2012.00222.x/abstract.

Уилсон, Д., Д. Ридер. 2005. Виды млекопитающих мира. Таксономический и географический справочник. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса. Доступ 21 июля 2014 г. на http://www.departments.bucknell.edu/biology/resources/msw3/browse.asp?id=14001293.

Zhang, S., Q. Tang, X. Wu, Y. Liu, F. Zhang, C. Rupprecht, R. Hu. 2009. Бешенство у хорьков-барсуков, Юго-Восточный Китай. Новые инфекционные заболевания, 15/6: 946-949. Доступ 16 июля 2014 г. на http://wwwnc.cdc.gov/eid/article/15/6/08-1485_article.

Поскольку колледжи, противостоящие коронавирусу, призывают студентов уйти, многие призывают обратить внимание на потребности уязвимых студентов

По мере того, как колледжи и университеты освобождают свои кампусы от студентов и предлагают онлайн-курсы, чтобы минимизировать риск заражения или распространения коронавируса, многие учебные заведения призвали студентов вернуться домой и остаться там.Но эти усилия вызывают обеспокоенность по поводу студентов, которые не могут просто взять и уйти или могут не иметь дома, в который можно было бы вернуться.

Меры предосторожности, которые принимают колледжи, создают материально-технические и финансовые трудности, среди прочего, для малообеспеченных и других уязвимых групп студентов, а также иностранных студентов, включая студентов из Китая, Италии или других стран с большим количеством случаев COVID- 19, респираторное заболевание, вызванное вирусом.

«Меня беспокоит то, что реакция может на самом деле усугубить существовавшее ранее неравенство», — сказал Энтони Абрахам Джек, доцент кафедры образования Гарвардского университета, чьи исследования сосредоточены на студентах с низкими доходами.Гарвард — одно из многих учебных заведений, которые попросили студентов не возвращаться в кампус после весенних каникул, которые начинаются в эти выходные. Хотя Гарвард сказал, что студентам с смягчающими обстоятельствами будет разрешено остаться, их предупредили, чтобы они готовились к «строго ограниченным» услугам в кампусе.

«Для многих студентов колледж — единственное место, где у них есть доступ к еде на постоянной основе», — сказал Джек, автор книги «Привилегированные бедные: как элитные колледжи не справляются со студентами из неблагополучных семей» (Harvard University Press, 2019) .«Часто, особенно в жилых колледжах, это единственное место, где у них есть убежище, и их не беспокоят перебои с коммунальными службами, перебои с точки зрения безопасности».

«Сказать:« Не возвращайся после весенних каникул »подразумевает, что студенты уезжают в первую очередь, а это в корне неверно, потому что в действительности большое количество студентов — непропорционально тех, кто из малообеспеченных семей. — остаются в кампусе, потому что они не могут позволить себе уехать, им некуда идти или они знают, что дом и вред — синонимы.По последнему пункту, последняя группа включает тех, кто имеет сложные отношения со своими семьями по причинам, от политической идеологии до гендерных ролей и сексуальной идентичности ».

Еще одной проблемой станет потеря заработной платы на работе в кампусе, которую некоторые студенты используют, чтобы поддерживать свои семьи, сказал он.

Джек подчеркнул, что он не специалист в области общественного здравоохранения и не может комментировать, решают ли университеты закрыть кампусы или оставить их открытыми.

«Но в разговорах о том, закрывать ли или как закрывать или манеру, я действительно надеюсь, что студенты, которые часто невидимы в этих разговорах, будут замечены», — сказал он.

Представители США Карен Басс и Дэнни К. Дэвис, демократы из Калифорнии и Иллинойса, соответственно, планируют провести сегодня в 9 часов пресс-конференцию, призывая колледжи учитывать потребности уязвимых студентов, в том числе бездомных студентов и студентов, которые раньше были система патронатного воспитания в ответ на коронавирус. Пресс-конференция будет транслироваться на странице Форума Конгресса за приемную молодежь в Фейсбуке.

На прошлой неделе Министерство образования США выпустило руководство, в котором говорится, что колледжи, закрывающие свои кампусы в середине семестра, могут продолжать выплачивать федеральную заработную плату за работу и учебу при соблюдении определенных условий.

Многие колледжи, которые просили студентов покидать кампус на период от нескольких недель до конца семестра, предоставляют студентам возможность запросить разрешение на проживание в общежитиях. Некоторые поощряли или даже настоятельно поощряли студентов уезжать, но давали студентам возможность остаться; другие разрешают студентам остаться, только если они успешно подадут прошение о специальном разрешении.

Не все колледжи, которые перешли на дистанционные курсы, просят студентов покинуть школу.Северо-Восточный университет в Бостоне заявил, например, что он не просил студентов уйти и был привержен «поддержанию непрерывности жизни в кампусе» для студентов, которые остаются в кампусе, и в основном сохраняя штат на нормальном уровне.

Но в некоторых колледжах, которые просят студентов собрать свои вещи, студенты объединяют ресурсы и информацию, чтобы помочь во всем, от поиска поездок в аэропорт до жилья.

Harvard Primus, студенческая группа для студентов колледжей первого поколения, выходцев из социально-экономически неблагополучных семей или средних школ с ограниченными ресурсами, составила список ресурсов по всем вопросам с такой информацией, как, например, о том, как подать заявку на возмещение транспортных расходов Гарвардом ( В разделе часто задаваемых вопросов университет сообщает, что стремится помочь студентам оплачивать непредвиденные расходы и что студенты, получающие финансовую помощь, должны обращаться в офис финансовой помощи) и варианты хранения личных вещей.Примус также заявил, что он сотрудничает с Ассоциацией выпускников Гарварда первого поколения, чтобы помочь студентам, ищущим работу в разных городах.

«В то время как многие студенты могут справиться с непредвиденными расходами, это внезапное изменение условий проживания подчеркивает большое неравенство в нашем студенческом контингенте в отношении доступа студентов к наличному богатству и ресурсам, необходимым для эвакуации и переезда за пределы университетского городка», — говорится в заявлении правления Harvard Primus утверждение. «В дополнение к расходам, связанным с неожиданными рейсами домой, студентов просят отправить или хранить все свои вещи на территории кампуса без обещанной полной финансовой поддержки.Студенты, рассчитывающие на работу по окончании срока, в ближайшие месяцы столкнутся с дополнительными финансовыми проблемами без своего обычного источника дохода »

«Ожидается, что студенты продолжат курсы через онлайн-платформы и оплатят оставшуюся стоимость обучения, поскольку курсы будут продолжаться в этом виртуальном формате», — говорится в заявлении. «Это создает дополнительные ограничения для студентов, которые могут не иметь доступа к высокоскоростному Интернету и другим необходимым академическим ресурсам. В дальнейшем мы надеемся, что администрация учтет различные финансовые и академические проблемы, которые это может поставить перед студентами, особенно в сообществах с ограниченными ресурсами.На этой неделе классы будут продолжать встречаться в соответствии с расписанием, а это означает, что изнурительные задачи по изучению и завершению курсовых работ усложнились эмоциональным стрессом, связанным с неуверенностью в отношении неожиданных рейсов, затрат на хранение и финансового бремени ».

Иностранных студентов в Гарварде также выразили обеспокоенность, как и студент из Ямайки, который в Twitter пожаловался на пятидневное уведомление о необходимости покинуть кампус.

Уайлдер Брайс, президент студенческого самоуправления Бакнеллского университета, гуманитарного колледжа в Пенсильвании, сказал, что студенческое самоуправление разрабатывает план по обеспечению транспорта и, возможно, помощи в хранении вещей студентам, которым было приказано покинуть общежития к 6 часам вечера.м. 17 марта. (Студенты, которым необходимо остаться подольше, могут подать петицию с просьбой о специальном разрешении.)

«Это огромная нагрузка для студентов, в зависимости от того, откуда они родом», — сказал Брайс. «Студенты немного расстроены и напуганы».

В Университете Тафтса в Массачусетсе студенты организовали группу «взаимопомощи» в Facebook, в которой студенты и выпускники предлагают поддержку студентам, которым внезапно необходимо покинуть кампус. Во вторник вечером Тафтс объявил, что студенты должны планировать покинуть общежития к 16 марта и завершить оставшуюся часть семестра онлайн.

«Вчера вечером у нас были люди, предлагающие часто летающие билеты, ваучеры на авиабилеты и даже просто деньги», — сказал Марли Хиллман, младший сотрудник Tufts и один из организаторов группы Tufts Mutual Aid в Facebook. Хиллман сказал, что группа взаимопомощи собрала более 5000 долларов для распределения среди студентов, не считая взаимных взносов, внесенных через электронные таблицы группы. «Мы смогли полностью оплатить билеты на самолет домой, и это было невероятно. Мы собирали пожертвования через Venmo, и мы могли просто распределять деньги, потому что одна из других вещей, которые очень сильно ударили по уязвимым слоям населения в Тафтс, — это прекращение работы большинства студентов в кампусе.”

Berea College, бесплатный колледж в Кентукки, где каждый студент работает в кампусе, объявил, что в эту пятницу заканчивает свой семестр. Студентам было приказано покинуть кампус к субботе, хотя администрация сказала, что студентам, которые не смогут уехать, будут предоставлены альтернативные места для работы на территории кампуса. Студентам, покидающим кампус, также будет выплачиваться заработная плата в течение оставшейся части семестра.

«Особенно учитывая то, что моя семья была далеко, я чувствовал, что Верия заботится о нас всеми возможными способами», — сказал Ишара Нанаяккара, старший и президент Ассоциации студенческого самоуправления.Нанаяккара родилась в Вирджинии, но ее семья живет на Шри-Ланке.

«Я не уверена, что мне делать», — сказала она. «Мне лететь домой? Но летать небезопасно. Было сложно понять, что делать и куда идти в такой короткий срок ».

Нанаяккара сказал, что во вторник в университетском городке было много слез, когда университет объявил о планах досрочно закончить семестр.

«Для большинства студентов — первокурсников, второкурсников и юниоров — это что-то вроде затяжного лета, поэтому они не слишком расстроены», — сказала она.«На самом деле пострадали люди пожилого возраста, которые хотели проводить месяцы с друзьями и заниматься пожилыми делами. Мы чувствуем, как будто все, что у нас отняли. Конечно, никто не виноват, но ты ничего не можешь поделать со своими чувствами.

Метод ящика общего ядра

Primary Math S / E (Standards Edition) (K-6) был адаптирован для соответствия математическим стандартам до Common Core CA. Дополнительный объем контента (вероятность, анализ данных, отрицательные числа, координатные графики) из 2-го издания был снова добавлен, а темы были изменены, но это похоже на издание для США.

1 апреля 2014 г. · Майкл Дж. Петрилли ведет отважный трудный бой. Петрилли, который является исполнительным вице-президентом Института Томаса Б. Фордхэма, много писал о вопиющем непонимании Общих основных стандартов учебной программы, в основном комментаторами справа. В одной из своих статей он даже приводит собственную Рене Нал из LU в инструментарий для цитирования […]

Ни в коем случае стандарты не указывают вам, как обучать делению в столбик.Скорее они стараются сделать так, чтобы дети, которые прошли 5,6,7 классов, имели основу для деления и, следовательно, деления на длинное деление. Утверждать, что общее ядро побуждает учителей обучать разделению определенным образом, неверно.

Дети могут видеть, как «абстрактный» метод сетки накладывает массив и формализует пустой массив в стандартную форму. Деление как обратная операция умножения Из четырех операций деление является наиболее сложной задачей для молодых студентов. Полное понимание деления обычно сильно отстает от других операций.

Это атмосфера совместного обучения, как того требует CCSS в Стандарте практики математики 5. Этот метод — не прихоть. Это подход к разделению, основанный на CC, потому что он побуждает учащихся к мастерству понимания «почему» разделения. Разнообразие точек входа действительно показывает, что у студентов есть возможность подумать о своем процессе.

В вопросе также предполагается, что учащиеся найдут единственную пару факторов из 48, которые вписываются в диаграмму, а именно 8 × 6 или 6 × 8; однако стандарт Common Core 3.OA.x — это не факторинг, а умножение и деление: операции, которые включают поиск одного числа, когда даны два, например, «интерпретировать 5 × 7 как общее количество объектов в 5 группах по 7 объектов в каждой …

Подразделение экологической биологии (DEB) Core Track поддерживает исследования и обучение эволюционным и экологическим процессам, действующим на уровне популяций, видов, сообществ и экосистем. DEB поощряет исследования, которые разъясняют фундаментальные принципы, которые определяют и объясняют единство и разнообразие жизни и ее взаимодействий…

Задайте следующую задачу: сколько коробок с мелками, по 8 мелков в каждой, можно сделать с 32 мелками? Задайте ученикам такие вопросы, как: Сколько восьмерок в 32? 8 умноженное на 32? Сколько 32 делится на 8? Обратите внимание, что в факте деления 32/8 = 4, число 32 — это делимое, 8 — делитель, а 4 — частное.
Образец плана личностного роста учителя
Перестройка двойного кардана Сагино
Сравнение старого школьного способа умножения чисел и нового базового метода хиппи-диппи.Источник видеоматериала о модели местности: https: //www.facebook.com/villari … Подготовка к общему основному тесту по математике для 5-го класса Общие основные языковые навыки для 5-го класса Практика 5-го класса Подготовка к экзамену по математике для 5-го класса Задачи со словом в 5-м классе с Grid Ins Рабочие листы для умножения Рабочие листы с расстановкой значений Поиск рабочих листов с округлением Рабочие листы с округлением Рабочие листы с римскими цифрами Решите уравнения с одной неизвестной переменной — Алгебра …
3. Поместите ключевые слова в рамку 4. Удалите то, что вам не нужно 5. Нарисуйте картинку (это толчок в общих основных государственных стандартах) CUBES — или CUBED — ресурсы для плакатов.Какой бы метод вы ни предпочли, вы подойдете, потому что для обеих версий есть наборы плакатов.
Weber q 3200, газовый гриль, титан
Что такое смена g305
Huron Intermediate School District. Веб-доступность Если у вас возникли трудности с перемещением по нашему веб-сайту, доступом к любой информации или для запроса бумажной копии нашей Политики веб-доступности, обратитесь к нашему координатору веб-доступности Том Курас, координатор по технологиям, 1299 S. Thomas Road, Suite 1, Bad Axe МИ 48413, тел. 989-269-3433.CTE-Arts, A / V Technology, and Communication CTE-Business Management, and Administration CTE-Education and Training CTE-Energy CTE-Engineering and Technology Education CTE-Finance CTE-General CTE-Government and Public Administration CTE-Health Science

Общие основные уроки и оценки. Обучите своих учеников трем методам деления с использованием однозначного делителя и трехзначных дивидендов. Базовые десять блоков, открытые массивы и частичный продукт! Предложите учащимся пройти простые для понимания шаги для каждого метода разделения.Он настроен как постепенный выпуск …

Common Core Algebra 2 Модуль 1 Урок 3 — Деление многочленов. Используя блочный метод / подход к полиномиальному делению в столбик, у нас есть интересный альтернативный способ деления полиномов на …
Kodiak flex bow tent for sale
Igpu opencore
Онлайн-калькуляторы и инструменты от Visual Fractions. Visual Fractions появился еще в 1999 году как способ помочь студентам узнать о дробях и понять их с помощью интерактивных визуальных инструментов.
Готовые скрипты PowerShell
Чавычи порождения Rust

В то время как в методе деления заданные числа делятся на наименьший общий множитель, а остаток по-прежнему равен нулю. В этом методе делите заданные числа на общее простое число, пока остаток не станет простым числом или единицей. LCM будет продуктом, полученным путем умножения всех делителей и …
Стежка пейот для бус
Anna lindow twitter
Magic Mirror Paint — это интерактивная художественная деятельность, которая позволяет пользователям создавать свои собственные шедевры волшебного зеркала! С огромной палитрой цветов и множеством забавных инструментов единственное ограничение — ваше собственное воображение!
Защита в иске по кредитной карте
Перезагрузка Idrive 7

Также называется методом бокса для длинного деления.4.NBT.B.6 4.NBT.6 Спасибо, что посмотрели это видео!
Автомобиль не запускается. Звук
Newmar multix control
Box Method for Long Division! 5 років тому. 4-й класс Common Core 2-значное на 1-значное деление. Это пример обучения методу деления Quotient Cafe с использованием C-3PO, R2-D2, Хагрида и Рона Уизли.
Desktop viewer citrix
Stp s6607xl cross reference

CTE-Arts, A / V Technology, and Communication CTE-Business Management, and Administration CTE-Education and Training CTE-Energy CTE-Engineering and Technology Education CTE -Финансы CTE-General CTE-Правительство и государственное управление CTE-Health Science
Google Chrome белая полоса в верхней части экрана
Общий обзор Solmax
Устранение неравенств с помощью умножения или деления: 3.4: Решение многоступенчатых неравенств: Доп. Решение сложных неравенств: 3.5: Графическое отображение линейных неравенств в двух переменных: Глава 4: Решение систем линейных уравнений: 4.1: Решение систем линейных уравнений с помощью построения графиков: 4.2: Решение систем линейных уравнений путем подстановки: 4.3
Дочерний tar_ вернулся status 1 tar_ ошибка не исправима_ сейчас закрывается
Почтовый индекс означает

длина края каждой коробки. 3. Ваза в форме куба вмещает 384 кубических дюйма воды при заполнении на три четверти до верха.Какая длина края вазы? 3 «125 3» 27 3 «8 3» a2 5 b 23 224 5 a1 2 2b 23 5 a1 2 2b 22 5 a1 2b 2 Общее ядро Дополнительные исследования Проблема 1.2 Проблема 1.1 Длина кромки объема (дюймы 3 …
Получить случайная достижимая точка в радиусе ue4
Onkyo hp level
Это список всех 1399 руководств Virtual Nerd в Общих государственных стандартах, организованных по темам. bitcoin

сильный набор навыков для решения задач и действий, которые являются частью Common Core.Основываясь на моем более чем 25-летнем опыте преподавания, я разработал эту программу разминки Common Core по математике для 6-х классов, чтобы реализовать и поддержать стандарты Common Core State.
1998 jeep cherokee o2 sensor
Jb caravans gator
Вопрос также предполагает, что учащиеся найдут единственную пару множителей из 48, которые вписываются в диаграмму, а именно 8 × 6 или 6 × 8; однако стандарт Common Core 3.OA.x не о факторинге, а о умножении и делении: операциях, которые включают нахождение одного числа, когда даны два, например.g., «интерпретировать 5 × 7 как общее количество объектов в 5 группах по 7 объектов в каждой …
Ответы на промежуточный экзамен по алгебре 2
Вложенная лаборатория Vmware

4-значных чисел (от 1000 до 9999). Метод разделения остается прежним. Деление в столбик, а также таблицы умножения помогают быстро выполнить деление. Деление без остатка. Чтобы разделить четырехзначное число на однозначное, используйте метод длинного деления.
Veracrypt userpercent27s guide
Шрифт наклеек Vsco
17 января 2020 г. · Заголовок: Стандарты Focus: Дополнительные стандарты: Глава 1: Соотношения: 1.1: Представленные соотношения: 6.RP.A.1. 1.2: Изображения соотношений: 6.RP.A.1, 6.RP.A.3: 1.3: Эквивалент …
Skilsaw 5250 blade lock
Connection failed_ sqlstate 08001percent27 Ошибка сервера sql 10054

длина края каждой коробки. 3. Ваза в форме куба вмещает 384 кубических дюйма воды при заполнении на три четверти до верха.Какая длина края вазы? 3 «125 3» 27 3 «8 3» a2 5 b 23 224 5 a1 2 2b 23 5 a1 2 2b 22 5 a1 2b 2 Общее ядро Дополнительные исследования Задача 1.2 Проблема 1.1 Длина кромки объема (дюйм 3 …
2005 модуль ford f350 abs
литературное агентство Thompson
Подайте заявление в колледж в первый раз или переведите его, чтобы получить степень. Используйте общее приложение для навигации по всему процессу подачи заявления в колледж. Инициатива Common Core State Standards Initiative — это образовательная инициатива 2010 года, в которой подробно описывается, что учащиеся K-12 в Соединенных Штатах должны знать по английскому языку и математике в конце каждого школьного класса.
Выпрямитель для питбайка
Список ожидания Amazon
Домен состоит из четырех кластеров; Каждый кластер имеет связанные стандарты и является частью основной работы класса, как показано зеленым квадратом выше. 1 Общие основные государственные стандарты по математике (CCSSM) сгруппированы в основные, дополнительные и вспомогательные кластеры в документах по уровню успеваемости учащихся …
Комплект для выхлопа Toyostove laser 73
Записи округа Западная Иордания
Разделение на дроби Общие основные методы 6-го класса.В этом уроке я демонстрирую, как решить задачу деления, используя стратегию частичных частных. Этот метод аналогичен long …
Pluspremieres album
Pic icd2 pickit 2 pickit 3 Адаптер программирования
Начиная с .NET Core 3.0: Cbrt: возвращает кубический корень указанного числа. Начиная с .NET Core 2.1 и .NET Standard 2.1: Clamp: возвращает значение, ограниченное включенным диапазоном min и max. Начиная с .NET Core 2.0 и .NET Standard 2.1: CopySign: возвращает значение с величиной x и знаком y.Начиная с .NET Core 3.0: FusedMultiplyAdd
Объявления репозитория Canton
Список бесплатных прокси socks usa
Featured Interactive. Pre-K – Grade 5: Будьте уверены в фактах до 12 x 12, используя визуальные модели, подчеркивающие концептуальные аспекты умножения.
R листовка удалить тепловую карту
Esxi 6.7 10 ГБ nic
Стандартные основные государственные стандарты (CCSS) — это набор национальных образовательных стандартов по английскому языку (ELA) и математике. Как и в случае со стандартами ELA, математические стандарты не применяются диктуют использование определенных учебных программ или методов обучения, и учитель не обязан преподавать математику…
Ссылка для сброса пароля Nvidia не работает
Карта Вашингтона, граница идахо
a. Интерпретируйте деление единичной дроби на ненулевое целое число и вычислите такие частные. б. Интерпретируйте деление целого числа на единичную дробь и вычислите такие частные. c. Решайте реальные проблемы, связанные с делением единичных дробей на ненулевые целые числа и делением целых чисел на единичные дроби.
Группа perry if i die young, тексты и аккорды
Ka24e start up rattle
Распределительное свойство с использованием метода поля «Область деятельности» в рабочем листе… # 262654. Таблицы распределительной собственности Grade Free Pdf 4 — gabp.me # 262655
Заявка на номер безработицы
Bxpanded shipping
Как член wwPDB, RCSB PDB курирует и аннотирует данные PDB в соответствии с согласованными стандартами. RCSB PDB также предоставляет множество инструментов и ресурсов. Пользователи могут выполнять простой и расширенный поиск на основе аннотаций, относящихся к последовательности, структуре и функциям. Эти молекулы визуализируются, загружаются и анализируются пользователями, от студентов до ученых.
Sirron shelties
Продажа щенков техасского бассет-хаунда
Решение неравенств с помощью умножения или деления: 3.4: Решение многоступенчатых неравенств: Доп. Решение сложных неравенств: 3.5: Графическое отображение линейных неравенств в двух переменных: Глава 4: Решение систем линейных уравнений: 4.1: Решение систем линейных уравнений с помощью построения графиков: 4.2: Решение систем линейных уравнений путем подстановки: 4.3
Ffxiv monk opener
Volume неправильной формы
Общие основные онлайн-исследования математические ресурсы для старшеклассников.CCSS Algebra 1, CCSS Geoemtry, другие уровни для подражания.
Как увеличить давление топлива на tbi
Веб-портал Cisco anyconnect
ОБЩАЯ ОСНОВНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА NYS Урок 3 Набор задач 3 • 1 Урок 3: Интерпретируйте значение факторов — размер группы или количество групп. Дата: 06.05.13
Команды Papermc
Обновление дифференциала повышенного трения Dodge ram
Как разработать HCF и LCM с использованием метода краткого деления или лестничной диаграммы, примеры и пошаговые решения, GCSE Maths.Как вычислить наибольший общий множитель и наименьшее общее кратное с помощью короткого деления? Полезно для быстрых вычислений, когда дерево факторов не требуется.
1969 chevy camaro z28 302
Sermorelin vs ipamorelin
17 января 2018 г. · Метод сетки является одной из таких стратегий. Метод сетки предназначен для тех, кто планирует обучать традиционному делению в столбик. Он следует тем же этапам, что и традиционное деление в столбик, но использует другой метод организации. Это упрощает традиционное деление в столбик для некоторых студентов.Метод сетки — это не математический подход.
Размерный анализ охота за мусорщиками ответы
Бродячий заменитель шерсти Патона
Моделирование с использованием систем неравенств Общая базовая алгебра 1 Домашнее задание
Рекреационные земли на продажу alberta
Бинарная флэш-память системы
Краткое изложение приведено во вставке 6-1 четыре основные идеи и их компоненты. Эти четыре основные идеи, которые представляют основные области исследований наук о жизни — структуры и процессы в организмах, экология, наследственность и эволюция — имеют долгую историю и прочную основу, основанную на данных исследований, установленных многими работающими учеными…
Маленькие праймеры для пистолетов 1000 cci
Ebay casio music rest
Это атмосфера совместного обучения, которую CCSS поощряет в Стандарте 5 математической практики. Этот метод — не прихоть. Это подход к разделению, основанный на CC, потому что он побуждает учащихся к мастерству понимания «почему» разделения. Разнообразие точек входа действительно показывает, что у студентов есть возможность подумать о своем процессе.
Winchester sx4 Крепление для оптического прицела
Примеры умных целей для помощников директора
Причина, по которой мы делаем этот «сумасшедший Common Core», заключается в том, чтобы помочь учащимся понять ПОЧЕМУ в математике, а не только КАК.Уверяю вас, студенты узнают, как мы решали задачи, но мы даем им больше времени для этого. Кроме того, проверка состояния требует, чтобы мы сделали это таким образом, чтобы результаты были засчитаны правильно.
Подключение портового грузового воздушного компрессорного насоса
Discord hbg
нужно было видеть башенный метод. При использовании метода башни убедитесь, что разряды двух чисел выровнены, т.е. единица верхнего числа находится над единицей нижнего числа, десятичная цифра верхнего числа превышает десятичную цифру. нижнего ряда и т. д.Пример 2. Складываем 357 + 4; 282. Решение 2 …
Как добавить устройства в сообщения Verizon_
Яхта Nordia на продажу
T: Поместите в рамку часть вашего массива, которая показывает в сумме 15. S: (Поместите первые 5 строк в рамку.) T: Напишите уравнение деления для части в рамке справа от массива. СУБЪЕКТ: (Напишите 15 ÷ 3 = 5.)
Сданные квартиры рядом со мной
Частоты сканера полиции Остина
Найдите общую карту, рабочие листы и планы уроков по математическому стандарту 5.NBT.B.6. Найдите ресурсы по плану урока, примеры вопросов, приложения и видео для урока 5-го класса — Деление целых чисел 888-309-8227
Руководство по ремонту двойной печи Ge с профилем
D3. Аннотация не является функцией
Полиномиальное деление в длину без остатка. Теорема об остатке и множителях с синтетическим делением. Графики ящиков и усов. Стандартное отклонение набора данных. Биномиальное распределение. Обратная матрица: сопряженный метод.
Интернет-урок по митозу клетки живы
Ручная пружина Дэна Вессона
В то время как в методе деления заданные числа делятся на наименьший общий множитель, а остаток по-прежнему равен нулю.В этом методе делите заданные числа на общее простое число, пока остаток не станет простым числом или единицей. LCM будет произведением, полученным путем умножения всех делителей и …
Музыкальный бродвейский бутлег семьи аддамсов
Dragon raja sea apk uptodown
Использование метода сетки. Чтобы использовать этот письменный метод, начните с рисования сетки и разделения чисел (например, 21 делится на 20 и 1.) Затем напишите разделенное число в верхней части сетки и напишите число, на которое вы умножаете, на слева.Затем начните умножать разделенные числа и заполняйте ответы на сетке.
Keurig k475
Шкафы для хранения на продажу в Миссури
Moen матовый черный смеситель для ванной Menards
Как я умер в своей прошлой жизни астрология
Nba 2k21 слайдеры
Kalihim
рецепт хлеба

Mage_ the ascension 2nd edition pdf

Почему подготовлен счет реализации
Spin to win iphone

1 tb onlyfans mega
Rk трактора обзоры
902 анализ 2-е издание Космала Kluen Cheewit ep 12 eng sub facebook
Adafruit imu
Readworks answer key 7th class
Cdcr academy 2020
Camp for sale in Cameron co in penn

Страница входа в Citrix

90 224 Обновить плакат для инвалидов nj Bobcat 632 крышка распределителя
Можно ли налить основной очиститель линии в унитаз
Включить igmp hp procurve
Размещать бесплатные объявления в Сингапуре без регистрации
1874 Sharps Cavalry Carbine 9028
Minn kota ultrex Запасные части
Местное правительство и правительство страны 3-й класс
Vmware powershell
Введите номер штрих-кода, чтобы получить информацию
Nintendo Switch Pay Later
Властелин колец потоковая передача фильмов
оригинал sin 2 shadowblade build reddit Когда принимать uwsa2
Mms при артрите
подарочные карты Xbox store checker
Обучение эмпатии для медицинских работников
Оптимакс шум компрессора
91 783 Ford f150 keypad install
Daily 5 record sheet
Bloomington indiana police records
Webroot antivirus
Activity sheet on aric numbers
South Sudan music 2020
identity 902 Pekora hololive ninja instagram Yocan dry herb coil
Skyrim ordinator pyromancer build
A2102 туалетная заслонка
Gov2go pua номер телефона для еженедельной заявки
Secret Beginner running fitbit
Что из перечисленного ниже расположено в правильном порядке от простейшего к самому сложному?
Maverick xc vs xrs
Sandy Creek Mining Company fostoria ohio
База данных пигментов
Imessage tweaks
ios 13 zkittlez 9 0286
Общественные каналы масштабирования
Cavalier и события
Bulk barnes bullets
Zulu tv show
Zwift mod apk
Первые тренировки с низов
Cbr
Bobcat ремонт компьютеров
Окинава автокатастрофа 2018
Legend worm mn
Обзор турбо-кита On3 silverado
Silent hill 2 шт. X2 широкоформатная нашивка
Takeover vivint sky element
каждая пара.
Экзамен викторины по макроэкономике 3
Прачечная с лимонной кислотой
Лицензия на публичные выступления Ascap
Кольцо из розового золота огранки «подушка»
Как использовать openvrdesktopdisplayportal
Skidrow.dll скачать
Stoeger m3k не работает
Bluetooth-наушники Jbl одна сторона не работает
Netlify ручное развертывание
Aabb distance
Gm drive cycle
Discord gif maker
Acer xb273u profile maker
Чаи Советы по пониманию прочитанного
Приют для животных округа Макинтош
Учебное пособие по общей математике для 1-го класса, pdf
Двигатель R5p7
Weighmax w ct20
4waild ремонт аккумулятора Sr20det стоимость сборки
Vw адаптация корпуса дроссельной заслонки без вагона
Blazor opengl
Электрический переключатель кресла
Техасский газопровод городской словарь
Саксонский 902 blu bimbo tg 3 5 anni
Cps case records texas
Alienware aurora r9 case only
amd blockchain driver download
Dr fisher miami deaths
Zkteco 13080 против Viking 925 rotax 925 java 925 rot
Как найти идентификационную матрицу на ti 84
Экономайзер Trane с малой утечкой
Комод Sauder с 4 выдвижными ящиками walmart
Карта застряла в банкомате в нерабочее время
Lazy boy vail power recliner
9hlab28 Icoptv
аксессуары для Steyr s9 a1
Letter num Калькулятор кодов ber
Zpap92 с фиксатором для продажи
Представитель службы поддержки клиентов CVS работа на дому оплата
Orchidia Fragrances MSDS Sheet
Mini displayport no audio
waveguide modes
в графстве Джефферсон поиск в округе Миссури
Необычные интерактивные раунды викторин
Ключ к ответу на листе «Атомы и молекулы Билла»
Молитвы о разорванном браке
Порт VPN 443
Рабочие листы апострофа для 3 класса с ответами
год дочь

Мак 90 фрезерованный инвентарь

Целевая зарплата и льготы
Hammerhead utv 4×4
2018 ram rebel передний бампер oem
мин. целое число в Java Distanc Шаблон электронного учебного плана
Toyota Corolla p2820
Что сказать неверующемуПроцент27s, когда кто-то умирает
Homelite ez руководство по эксплуатации бензопилы
Фактический слабый положительный результат теста на синий краситель
githava redbook
Ge led lamp 5jz4
Как сбросить плату Nucleo
Одышка при нагрузке icd 10
Пример межкультурной коммуникации pdf
Apple car key mazda
9028 Наружный камин шнур питания gamestop Udemy unity, курс скачать бесплатно

душевой комплект 32×32 ниша

замена выпускного коллектора Nissan Titan
Honey Stick dab
Empath necklace
9806 Lords
Форд Рейнджер 2.3 комплект нагнетателя
Автомобильные аварии рядом со мной в эти выходные
Youtube vanced canpercent27t войти в 2020
Hornady 357 ftx vs xtp
Дом в аренду в Алгарве
Dormitabis Полная игра
902 и дополнительное пространство в jcl Powershell удалить сетевой адаптер
План исследования роуминга
Мебель Hacienda mfg
Справочник сотрудников Dow Chemical Midland mi
Экзамен Nypd 8339 ответы 2019
класс
math224 11305 тропа реки кончос
Mini English Bulldog Breeders California
Row 130 datasheets

Ict order block pdf

Cavalier умер во время вождения. 9 1 круговая мота ion answer key
Chaparral biodiversity
Как сделать спрей из цитрусовых для пчел-плотников
Водяной фильтр для холодильника Whirlpool 4 amazon
Спирт для vyvanse comedown reddit
Sigat sauer

Matlab plot function 3d

Как вводить логарифмы в mymathlab
Video bokep barat
Настройки BIOS с жидкостным охлаждением
Cz p10 оптическая пластина
922 темная краска с хайлайтерами
Просто танцуй меня и мое разбитое сердце
Алгебра 1 стр. 257
Bmw m47 tuning
Получить обычную цену woocommerce

Лучшая цена ph метр

и подготовка к экзамену пожарного Бартлетта Пастор д. ana coverstone dreams 2020

Насколько быстро 40 МГц в миль в час

Jeep xj cluster

Отзыв светодиодных ламп Utilitech

Просмотреть скрытый каталог imvu

Как установить механический датчик температуры воды82 Различные аспекты

922 поклонения

Стоимость акций системы интеллектуального учета lse

Замена наушников Samsung s8

Калькулятор увеличения круга вязания крючком

Оскорбительный считыватель levi x deviantart

Angular 8 обновить страницу

wr sedan impreza 1999 subaru impreza

Чистый синий тест на беременность с планом b

Эталонная архитектура Cosmos db

4k 8-канальная система безопасности

Spring проект mvc github

Bradford white mi40t6fbn пилотный свет

Osrs piety

Shixinetwor

Доктор Николь Арси

1861 Джордж Вашингтон 10 центов марка

Информация о пакете проверки 2-го стимула
Плюсы и минусы экспертизы вскрытия
Walmart news reddit 2020
Osu 4 star beatmap6
80
80 Разница в синтаксисе sql Практический тест водопроводчика из штата Орегон
Гидролиз Имина
Практические проблемы с кривой растворимости Рабочий лист 1 ответы
Код CPT 95717
Убийство Иллинойса

Pc66 настройка ссылки

Навыки Excel для бизнеса_ промежуточный уровень i ответы на викторину
Образец писем с признанием сотрудников
Правила Outlook неверны: папка назначения превысила квоту на хранение
1999 Ford Crown Victoria расположение датчика температуры охлаждающей жидкости
Ксандер процент27s мировое турне ep.4
Английский волнистый попугайчик на продажу в штате Вашингтон

Блок 3 домашнее задание 3 линии проверки параллельно

Схема подключения входов высокого уровня
Cooler master h500m build
Land and sea peabody ma phone number
Вентиляторы Costco
Fallout 4 Исчезающие текстуры
Twinstar home 18 мм 6127 камин в сборе
Соответствует калифорнии atcm 93120 фаза 2
Jobsmart 800 люмен перезаряжаемый подкапотный свет

Consumer Consumer Electronics Show

Hivi b3n datasheet 555
Openmqttgateway
Safari simba toy hauler на продажу
Databricks displayhtml не работает
Coinbase pro минимальный депозит
ответы на 980 06cc ariens ax engine Фазы жизненного цикла приобретения
Какие два события в Великобритании косвенно повлияли на американскую революцию
Scdss формирует

Уровень 3 Модуль 1: Свойства умножения и деления и решение проблем с единицами 2 –5 и 10 Этот 25-дневный модуль начинается с обучения студентов навыкам сложения и знания массивов.Метод прямоугольников или сеток — это фантастический письменный метод обучения детей навыкам умножения наряду с разбиением, позволяющий детям четко видеть разряды различных чисел и то, как умножается каждая цифра. Использование метода прямоугольников или сеток для умножения двузначных чисел на однозначные числа помогает достичь различных областей учебной программы 3-го класса. Этот ресурс различается по трем уровням способностей с заранее составленными сетками, позволяющими детям излагать свои расчеты. Покеген меч и щит

Работа в колледже может навредить студентам больше, чем помочь

Ева-Каталин | E + | Getty Images

Сезон возвращения в школу для учеников в полном разгаре.В кампусах колледжей многие студенты начинают свой путь от молодежной зависимости к взрослой самостоятельности и делают свои первые и, вероятно, самые крупные инвестиции в своей жизни. Для большинства это означает получение ссуд на обучение, получение студенческой задолженности и поиск работы, которая поможет удержаться на плаву.

Так было не всегда. С 1980 года плата за обучение в четырехлетних государственных колледжах и университетах росла в 19 раз быстрее, чем средний доход семьи. Учитывая расходы на обучение в колледже, работа во время зачисления является новой нормой для сегодняшних студентов; восемь из 10 студентов работают во время учебы в колледже.Но реальность такова, что работы во время учебы в школе недостаточно, чтобы покрыть расходы на проживание и обучение. Ты просто больше не можешь работать в колледже.

Работа во время учебы больше сказывается на студентах с низким доходом. Около шести миллионов работающих учеников также имеют низкий доход, и непропорционально больше среди них женщины, чернокожие и латиноамериканцы. Эти работающие ученики с большей вероятностью, чем их сверстники с более высоким доходом, будут работать более 15 часов в неделю, оставляя меньше времени на учебу.И вместо того, чтобы заниматься профессиональной деятельностью, многие каждую неделю посвящают больше часов бесперспективной работе. Более продолжительная работа на этих должностях может позволить студентам с низкими доходами зарабатывать больше денег в краткосрочной перспективе. Но обычно этого никогда не бывает достаточно, чтобы покрыть расходы на учебу и проживание.

Итак, что это означает для оценок и вероятности завершения? Главное, где и сколько часов вы работаете. У 59% студентов из малообеспеченных семей, которые работают 15 часов и более, у них остается меньше времени на учебу и выполнение заданий, средний балл «С» или ниже.В долгосрочной перспективе вам может быть хуже, если ваша работа настолько перегружена, что вы пропускаете уроки или бросаете академическую программу все вместе. Иногда это происходит с работающими учащимися с низким доходом, которые с меньшей вероятностью, чем их сверстники с более высоким доходом, закончат обучение вовремя.

Реальность такова, что финансовое положение студентов с низкими доходами часто не позволяет им посещать более избирательные колледжи и университеты. Таким образом, они в большей степени сконцентрированы на более коротких программах, которые предоставляют им меньшую институциональную поддержку, чтобы помочь им вовремя закончить обучение, даже если они больше всего нуждаются в поддержке.

Долгая работа — не единственное препятствие для студентов с низкими доходами. Часто качество их опыта работы не позволяет им получить хорошую работу после окончания учебы. Мы определяем хорошую работу как такую, при которой выплачивается семейный заработок: не менее 35 000 долларов для работников в возрасте 25–44 лет и не менее 45 000 долларов для работников в возрасте 45–64 лет.

Особенно в условиях ограниченного рынка труда недавним выпускникам колледжей необходим непосредственно применимый опыт работы, чтобы получить хорошую работу сразу после окончания колледжа. Но реальность такова, что на оплачиваемой работе студент не узнает ничего, кроме того, как приходить вовремя.Этот студент также не будет работать при приеме на работу против кандидатов, которые имеют опыт, непосредственно применимый к должности. Таким образом, хотя студенты с низким доходом, как правило, работают больше часов, характер работы, которую они часто выполняют, не готовит их к карьерной работе после окончания колледжа.

С другой стороны, студентам с высоким доходом не нужно работать — и часто они этого не делают. Когда они действительно работают, они, как правило, проходят профессиональную неоплачиваемую стажировку не более 15 часов в неделю, что дает им достаточно времени для поддержания хороших оценок.Стажировки или ученичество дают им преимущество при поиске работы после окончания учебы в виде ценного опыта и связей, характерных для конкретной фирмы.

В конце концов, работа в колледже может быть необходимостью, особенно для студентов с низким доходом, но это создает дополнительные проблемы. И даже после окончания учебы студенты с низким доходом могут остаться с долгами. Студенты уже не могут работать летом, чтобы оплачивать учебу в колледже и готовиться к своей первой работе, достигнув финансовой независимости в возрасте 26 лет.Сегодня после окончания учебы у студентов есть еще как минимум четыре года, прежде чем они достигнут финансовой независимости.

Потребность в послесреднем образовании и качественном опыте работы создала новый этап в жизненном цикле, который еще предстоит осознать каждому. И один из способов начать — предоставить больше, чем просто модные решения, чтобы помочь студентам, которые в этом больше всего нуждаются. Студентам с низкими доходами требуется дополнительная финансовая поддержка и доступ к качественному опыту работы. Нам необходимо финансировать оплачиваемый опыт работы этих студентов в их области обучения.Оплата студентам за участие в соответствующей работе — лучший способ настроить их на успешную карьеру после окончания учебы. Благодаря более высокой оплате труда на начальном уровне студенты из малообеспеченных семей также смогут лучше погасить свой студенческий долг и быстрее достичь финансовой независимости.

Доктор Карневейл является директором и профессором-исследователем Центра образования и трудовых ресурсов Джорджтаунского университета . CEW — это независимый некоммерческий исследовательский и политический институт, связанный с Джорджтаунской школой государственной политики МакКорта, который изучает связь между образованием, профессиональной квалификацией и потребностями в рабочей силе.

Техника бега на короткие дистанции «Низкий старт»

Конспект практических занятий № 1,2 «Бег на короткие дистанции»

Методика преподавания бега на короткие дистанции студентам вузов для подготовки к сдаче норм комплекса ГТО

Тверской Медицинский Колледж — Официальный сайт

Язык танцев медоносной пчелы

Публикаций — Публикации | Программа «Медоносная пчела»

Нарушение обучения медоносных пчел, вызванное адъювантами для сельскохозяйственных аэрозолей

Аннотация

Фон

Методология / основные выводы

Выводы / Значение

Введение

Материалы и методы

Оценка адъювантов

Животные

Протоколы экспонирования

Dyne-Amic Dose-PER Response

Обучающие тесты

Статистический анализ

Результаты

Dyne-Amic Dose-PER Response

Оральный контакт + антенный контакт

Только оральное воздействие

Только антенный контакт

Доза, потребленная во время лечения

Обсуждение

Заключение

Дополнительная информация

Рисунок S4.

Рисунок S5.

Рисунок S6.

Благодарности

Вклад авторов

Ссылки

ADW: Mellivora capensis: ИНФОРМАЦИЯ

Географический диапазон

Среда обитания

Физическое описание

Репродукция

Срок службы / Долговечность

Поведение

Домашний диапазон

Коммуникация и восприятие

Привычки к еде

Хищничество

Роли экосистемы

Экономическое значение для людей: положительный результат

Экономическое значение для людей: отрицательное значение

Статус сохранения

Авторы

Глоссарий

Список литературы

Поскольку колледжи, противостоящие коронавирусу, призывают студентов уйти, многие призывают обратить внимание на потребности уязвимых студентов

Метод ящика общего ядра

Образец плана личностного роста учителя

Weber q 3200, газовый гриль, титан

Kodiak flex bow tent for sale

Готовые скрипты PowerShell

Стежка пейот для бус

Защита в иске по кредитной карте

Автомобиль не запускается. Звук

Desktop viewer citrix

Google Chrome белая полоса в верхней части экрана

Дочерний tar_ вернулся status 1 tar_ ошибка не исправима_ сейчас закрывается

Получить случайная достижимая точка в радиусе ue4

1998 jeep cherokee o2 sensor

Ответы на промежуточный экзамен по алгебре 2

Veracrypt userpercent27s guide

Skilsaw 5250 blade lock

2005 модуль ford f350 abs

Выпрямитель для питбайка

Комплект для выхлопа Toyostove laser 73

Pluspremieres album

Объявления репозитория Canton

R листовка удалить тепловую карту

Ссылка для сброса пароля Nvidia не работает

Группа perry if i die young, тексты и аккорды

Заявка на номер безработицы

Sirron shelties

Ffxiv monk opener